小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育探究

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展和教育是分不開(kāi)的，在社會(huì)生活中，教育占據(jù)著重要的地位，有其獨(dú)特的、重要的作用。為了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的教育也必須進(jìn)行一系列的改革，教師的教學(xué)觀念也要緊跟著發(fā)展的節(jié)奏，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校教育承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任，目前，全國(guó)都在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行教育改革，學(xué)校的作用也就顯而易見(jiàn)了。要想把素質(zhì)教育落到實(shí)處，我們必須從教學(xué)觀念和教學(xué)方法等入手，以科學(xué)的教育觀武裝自己的頭腦。在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)階段，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡以及心理、生理等特點(diǎn)，選取適合他們的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的提高，讓素質(zhì)教育落到實(shí)處。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的指揮者，是教學(xué)的主體，以自我為中心展開(kāi)靜態(tài)的封閉教學(xué)，教學(xué)過(guò)程都是預(yù)設(shè)好的，課堂成了教師的一言堂，學(xué)生在下面“乖乖地”坐好，被動(dòng)地聽(tīng)教師講。這種教學(xué)是圍繞著教師的主觀意志而展開(kāi)的，不能站在客觀的角度看待教學(xué)的生成，也不能從學(xué)生的角度去進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起了。對(duì)于剛剛進(jìn)入校門(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的一切東西都是新奇的，他們性格中具有活潑好動(dòng)、好強(qiáng)、好奇的天性，有很強(qiáng)的可塑性，因此，教師要采取一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣且符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法，才能夠有效地提高教學(xué)效率，反之，就會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展，禁錮學(xué)生的思維，素質(zhì)教育也就成了空談。因此，只有教師從根本上轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施科學(xué)的教育，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

一、以平等、和諧的師生關(guān)系推動(dòng)教學(xué)

于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師生是平等的，求知不存在尊嚴(yán)，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，就聽(tīng)誰(shuí)的，服從誰(shuí)，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。”因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變以往那種指揮者的做法，做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，與學(xué)生建立一種平等、和諧的關(guān)系，讓師生間的交往處于一種平等、和諧的氛圍中。師生間濃厚的情感是教學(xué)順利展開(kāi)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的心靈脆弱而敏感，教師要尊重他們的天性，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的心理需求，對(duì)跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)。學(xué)生幼小的心靈需要教師的細(xì)心呵護(hù)，只有多尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，寬容地對(duì)待他們的小問(wèn)題，讓學(xué)生以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，就能夠激發(fā)他們的思想，讓他們自由翱翔在知識(shí)的天空。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、合作情境

美國(guó)著名的心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望，是能夠釋放出來(lái)的。”因此，從小學(xué)階段開(kāi)始，我們就要著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師生之間要共同參與教學(xué)，形成多向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不再游離于教學(xué)之外，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要多動(dòng)腦筋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合他們心理和年齡特點(diǎn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生的思維隨著教師的提問(wèn)進(jìn)行延伸，有自己的創(chuàng)新；也能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。因此，要想有效地實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，必須要在提問(wèn)上下工夫。一個(gè)好的問(wèn)題能夠推動(dòng)一堂好課，能夠讓課堂教學(xué)更加有效。教師所提的問(wèn)題切忌機(jī)械化，盲目提問(wèn)不僅難以收到良好的效果，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從有價(jià)值的角度出發(fā)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力為目標(biāo)。并且，所提問(wèn)題要以教學(xué)內(nèi)容為中心，目標(biāo)明確，為學(xué)生指出正確的思考方向，突出教學(xué)的重點(diǎn)。提問(wèn)可采取多種方式，力求新穎、靈活、有趣，讓學(xué)生有回答問(wèn)題的欲望。

（二）創(chuàng)設(shè)合作情境

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，他們喜歡受他人矚目，讓別人聽(tīng)自己說(shuō)話。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情境，讓他們?cè)诜纸M合作學(xué)習(xí)中逐步提高。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)多是以交流討論為主。討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維在討論的過(guò)程中得到發(fā)展和提高，也能夠讓學(xué)生吸取別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)和互幫互助的習(xí)慣。語(yǔ)文課本中有很多有趣的故事，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生改編故事、表演短劇等，給學(xué)生分配任務(wù)和角色，讓他們自己編寫(xiě)劇本和臺(tái)詞，然后上臺(tái)表演。以小學(xué)二年級(jí)《盲人摸象》一課為例，筆者把學(xué)生6人分成一組，四人扮演四個(gè)盲人，一人扮演牽象的人，一人扮演大象。學(xué)生自己設(shè)置場(chǎng)景、臺(tái)詞、服裝，在快樂(lè)的氛圍中，他們積極討論，很輕松地就掌握了本課的知識(shí)。

三、整合多媒體資源

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了校園之中，取代了以往那種一支粉筆、三尺講臺(tái)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課堂教學(xué)起到了很好的輔導(dǎo)作用，在學(xué)生和教材之間搭建起了一座無(wú)形的橋梁。多媒體的圖畫(huà)、文本、聲音能夠從多個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到更大的優(yōu)化。如果我們能夠?qū)Χ嗝襟w加以有效利用，就能夠使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！毙W(xué)生對(duì)感性事物接受快，感興趣。通過(guò)多媒體直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，使學(xué)生最大限度接受更多的信息。將抽象的文字、圖像躍然于畫(huà)面，配以音樂(lè)，對(duì)話等，就變成了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，自然能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生展現(xiàn)出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來(lái)。營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜和諧的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了教學(xué)改革的正確性和先進(jìn)性，是質(zhì)的飛躍。它不僅能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，化抽象為具體，將那些枯燥文字變?yōu)榛顫?、生?dòng)的圖畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)活動(dòng)之中，充分發(fā)揮自己的主體作用。這就是教學(xué)改革對(duì)我們的要求，也是素質(zhì)教育的完整體現(xiàn)。

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主旋律。素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于教師的課堂教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是依據(jù)國(guó)家的教育方針，應(yīng)著眼于學(xué)生和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。

（責(zé)編 田彩霞）