淺談如何提高學生的寫作能力

摘要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，但這又是小學語文教學的難點。很多教師對如何提高學生的寫作水平感到困惑，許多學生也為自己怎樣寫作文、如何寫好作文而苦惱。本文針對如何提高學生的寫作能力進行了實踐嘗試。

關鍵詞：創作 觀察 思維 表達 聯系 生活 命題 修改

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜和體現。”作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。作文是衡量學生認知能力和表達能力的重要尺度；也是檢查語文教師教學效果的標尺。目前學生寫作時常有厭作文、怕作文現象，以至作品不能較好地運用從閱讀中學到的寫作知識；空話連篇，言之無物，多是舊事重提，讓人讀而生厭。學生寫作難是多方面原因造成的，其中也不乏有教師的因素。我認為教師是學生寫作興趣的培養者、誘導者、激發者。如何激發學生潛在的創作能力呢？我試著做了如下的實踐。

一、重視觀察、思維

觀察和思維是提高寫作的重要途徑。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想讓學生在寫作中真正做到有話可說，必須引導他們平時注重觀察生活，在觀察中感受大自然中的一朝一木，風云變幻；感受生活中的酸甜苦辣；引導他們多閱讀課外書籍，以擴大自己的視野，積累豐富的寫作素材。創設情境、激發情趣，將觀察、思維與表達結合起來，是首先要做好的工作。

（一）在豐富多彩的情境中學會觀察、思維

觀察是積累寫作素材的前提，是提高寫作能力的起點。只有通過科學而富有情趣的訓練，觀察力才逐漸形成。

觀察是寫作的第一關。自然界的一草一木、一花一葉、風云變化、鳥叫蟬鳴，都是觀察的對象。父母兄弟的穿著打扮、言談舉止；教師同學的音容笑貌、興趣愛好等都是觀察的內容。我們要求學生做生活的有心人，通過觀察開啟思維，做到既多看多聽，又多問多想，且多記多寫。要從“小”察起，這樣，會覺得生活中有永遠觀察不完的內容，會逐步養成觀察的習慣，提高觀察能力。

（二）觀察思維與表達的綜合訓練

觀察不只是用眼，而是要調動人的各種感官去感知事物，事物之間是有聯系的，有時間上的、空間上的，也有性質屬性上的，這就需要思考。觀察有序，思維才有條理，表達才層次分明。

（三）訓練觀察時展開聯想，使內容豐富

觀察和聯想是緊密結合的，可以使觀察借聯想而插上翅膀，意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。例如，指導學生看一幅畫，就要對這反映事物瞬間變化的畫面展開想象，讓靜止的畫面活起來。指導觀察事物時，啟發學生由眼前的事物引起對往日觀察的回憶聯想，或推測眼前之物以后會變成什么樣子，由此及彼。我嘗試著利用了多種方法，其中形成人為聯想，即把兩種不同事物聯想起來可產生新奇的觀念。通過這樣的實踐，學生從實際出發，靈活安排表達條理，付諸于豐富的想象，培養了觀察和寫作能力。

二、突破寫作難心理，加強作文同生活的聯系

（一）作文源于生活

葉圣陶說過：“作文源于生活。”任何文章都是社會生活在作者頭腦里反映的產物，無論現實題材、歷史題材還是幻想題材都如此。例如，作家魏巍所以能夠寫出《誰是最可愛的人》等一系列反映抗美援朝戰爭的作品，不僅因為他有戎馬生涯，親自參加過激烈的戰斗，更因為他曾三次入朝，深入第一線，有充分的釆訪經歷。可見，要想寫出好的作品，必須有豐富的生活經驗作基礎。而一個閉目塞聽，同客觀外界隔絕的人是無從想起什么來的，更談不上寫作了。

（二）充分開展豐富多彩的語文課外活動

隨著素質教育思想逐步深入人心，學生的語文課外生活也豐富起來。例如，學生自辦手抄報、開展小記者活動，新時期“文曲星”評選……在這些喜聞樂見的語文活動中，學生的作文能力得到充分鍛煉。拿自辦手抄報來說，就是多種語文能力的綜合運用，每辦一期，學生要廣泛搜集材料、大量閱讀、摘抄分析、篩選，然后編輯、設計、抄寫、繪圖，與其說手抄報為學生創造了讀寫機會，不如說是為學生展現自己的才能提供了舞臺。

（三）捕捉機會，適當引導學生即興作文，也是聯系實際的好方法

有一次臨近放學時，一場暴雨突然而至，教室里立即沸騰起來，此時學生是無法靜下心來學習的，這正是一個難得的即興作文的好機會，于是我組織學生觀察暴雨，他們由慌張、 失措逐漸平靜下來，有看的，有聽的，還有的冒險把手伸出窗外親自去感受，然后以《暴雨》為題作文，學生寫得真實具體，形象生動。

總之豐富學生生活，除了必要的課堂觀察外，主要是引導學生做生活的有心人。

三、改進命題方法，誘發習作靈感

好的作文命題，是學生習作興趣的源頭，是作文教學成功的開端。有了好的命題，作文教學就成功了一半。命題過程應是開放的過程，一方面要積極創造條件讓學生先有生活而后命題；另一方面，通過精心設計勾起學生清晰的回憶，激發其寫作靈感和欲望，變“要他寫”為“他要寫！命題方式除了教師提出范圍，學生自命題。教師出幾個題目，學生選題以外，我們還可以嘗試師生共同討論確定作文范圍和題目；利用閱讀技能的正遷移，給短文命題；給生活分篇章，自命題作文。

四、重視修改，加強習作的成功意識

好的作文都是改出來的，無法想象未經琢磨的金鋼石鑲嵌在首飾上會是何等的不精致，同樣一篇不經琢磨的文章也無精美可言。因此，指導學生改好作文尤為重要。命題要改革，教師評改學生作文也需要改革。首先，教師要給學生做修改的示范，指導學生從語言文字、修辭方法、思想內容、結構安排等方面進行修改。此外，還有釆用多種方法指導學生自己修改。其過程要由易到難，由簡到繁。除了符號、批注方法的修改外，還要對自改進行評價。教師可鼓勵學生不打草稿直接書寫在本子上，改后也不再抄就交給教師。教師講評時再讓學生之間交流修改后的收獲。并將每次自改后的心得寫在修改后的作文下面，長此以往，學生對自己的文章增強了信心，作文水平不斷提高。

此外，“改”的習慣要貫穿在整個語文教學之中：練習、筆記、片段訓練、口語交際等環節中都要及時改正語病。

“生活中并不缺少美，而是缺少對美的發現。”在啟發和調動學生用真言抒寫生活的同時，也許我們就發現并孕育了新一代文學家，愿我們當中有更多的伯樂。

（責編 田彩霞）