語文教學中如何培養學生的創新能力

摘要：培養學生的創新能力，是深化語文教學進行改革的一項利國利民的重要內容。要求在語文教學的實踐中結合語文本身的特點，在字、詞、句、段、篇等基礎教學中得到培養，在具體的聽、說、讀、寫語言訓練當中加以鞏固。具體來說，注重以下六個方面的工作：充分利用教材，培養學生的積極思維；創造良好的課堂教學氛圍，培養學生積極思維；帶著情感朗讀，培養創新思維；激發學生的興趣，提高創新能力；通過肢體表現，提高創新能力；指導學生多觀察，鞏固創新能力。

關鍵詞：創新 觀察 演示

怎樣才能培養學生的創新能力呢？這是深化語文教學進行改革的一項利國利民的重要內容，在長期的語文教育實踐中得到了充分證明，在教學中培養學生的創新思維能力尤為重要。要求在語文教學的實踐中結合語文本身的特點，在字、詞、句、段、篇等基礎教學中得到培養，在具體的聽、說、讀、寫語言訓練當中加以鞏固。

一、充分利用教材，培養學生的積極思維

思維的創新特征在于它的獨創性和思維性，利用前所未有的新教學方法、新的教學觀念來審視客觀事物，提出與眾不同的見解。例如，在教學《數星星的孩子》一文中有這樣一句話：“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”在這一句中的“撒”字用得相當好，與這個字的意思相同或相近的還有扔、放、投等，那么在文中為什么用“撒”呢？因為“撒”的意思是“把顆粒狀的東西分散著扔出去”。有的學生就會說：“意思也是扔，那為什么不用‘扔’呢？”因為扔的意思是“揮動手臂使拿著的東西離開手”。然而課本的插圖中，學生可以認真地觀察進而發現，天上的星星很多很多，因為離我們又那么遠，看上去像一顆顆的豆子一樣，撒在天空。這里把天空比作碧玉盤，把星星比喻成珍珠。這讓學生產生一種無限的遐想，這樣美麗的天空是那么美妙、那么神奇。這種利用文章中的插圖，既提高了學生的創新思維能力，又充實了說與寫的內容。

二、創造良好的課堂教學氛圍，培養學生積極思維

如何創造良好的教學氣氛，是能否調動起學生的學習興趣、激發學生的學習熱情的關鍵。如在教學《十里長街送總理》一文中，為了使學生盡快地進入到與作者同呼吸的氛圍中，課前教師準備了周總理的畫像、錄音帶等，在目視著周總理的巨幅畫像的同時，耳邊響起那千萬人民送總理的低沉而又悲痛的哀樂。此刻教室里也好像出現了寒氣襲人的場面。全體學生很快進入了角色，在情感上與本文的作者產生了共鳴。學生個個淚流滿面，他們此時也好像在目送著我們敬愛的周總理，也好像站在了那1976年1月冰冷的長安街。所以說一堂好課，就在于有一個好的氣氛，有了情感信息傳送、反饋、再傳遞的過程，學生在學習過程中就會得到感染，心靈得到升華。

三、帶著情感朗讀，培養創新思維

在閱讀教學中，應該把讀放在十分重要的位置，通過多種形式的朗讀訓練，逐步培養學生一邊閱讀一邊思考的良好習慣，在閱讀中培養學生的創新思維。例如，學生在獨立閱讀《飛奪瀘定橋》一文時，把文題中的“飛”和“奪”進行聯系，紅軍戰士不僅在很短的時間內到達瀘定橋，還要和敵人賽跑，要把紅軍戰士一不怕苦，二不怕死的英雄氣概讀出來，強調一個“飛”字。到達瀘定橋后，由于橋下水流湍急，橋上木板被抽走，現在的敵人十分囂張，這里有一句是對敵人的語言描寫，“來吧！看你們飛過來吧！”在這里閱讀時要把敵人的得意和不可一視讀出來，因為敵人自恃前有大江天險，后有援兵馬上就到，紅四軍要想過橋，不會“飛”絕不可能。同時在這里也暴露出敵人妄想把紅軍戰士消滅在橋上的險惡用心。在讀的過程中不僅僅訓練了學生的思維能力，同時也培養了學生的創新能力，更有力地發展了學生的組織語言的能力。

四、激發學生的興趣，提高創新能力

學生自覺地學習課外書，有利于對語文課文的學習。如果能培養學生的自學能力，就會把已經形成的、潛在的學習積極性充分調動起來。為此教師可以不斷地向學生強調自學的重要意義，使學生認識到培養自學能力是多么重要。與此同時，教師還要不斷地利用古人、偉人等自學成才的典型事例，使學生認識到提高自己的創新思維，不僅是十分必要的，也是非常可能的，從而提高自學能力。學生如果有了這種自學的自覺性，就會表現出一種頑強的自學精神，他們會更加刻苦，從而取得十分理想的學習效果。

五、通過肢體表現，提高創新能力

在學習新的課文時，要充分利用大部分學生敢表演的特點，讓學生結合文中內容上臺表現一番，通過實際演示既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的形象思維能力。針對學生愛動的特點，教師要有意識地讓學生親自演一演，在活動中，學生的學習興趣十分高漲，而且也達到了動中促思維、玩中長知識的目的。例如，在教學《秋天到了》一文時，其中有一句話：“一片片葉子從樹上落下來。”這句話中的“落”字，可以讓一個學生來上臺表演一下，當教師讀到“落”字時，讓學生張開雙臂從上到下表現出落的樣子，落的時候要慢一點，這時所有的學生也不自覺地張開雙臂，做著樹葉向下飄落的動作。學生的動作準確、優美。他們一邊讀著，一邊做著動作，隨后便是滿課堂的笑聲。有趣的表演，既活躍了課堂氣氛，學生又把知識牢牢地掌握了。

六、指導學生多觀察，鞏固創新能力

觀察是語文教學的前提，如果學生學會了觀察，就能從現實生活中學到很多知識，就會寫出更多生動、形象、逼真、感人的文章來。由于小學生的年齡特點、認知局限，教師要選擇使學生感興趣的事物進行指導觀察，學生對身邊事物的認真觀察，有利于思維能力的培養。為此讓學生認真觀察身邊的玩具、文具、小動物等，在觀察這些事物的同時教師應及時引導學生多問幾個為什么？多從這些事物的形狀、大小、顏色、用途等方面去引導，讓學生由淺入深、由表及里地去認真觀察，發現疑點，提高創新能力。

培養學生的自覺觀察習慣，在實踐中要多利用文中插圖，因為插圖是課文中的視覺形象，是課文內容的生動說明，學生通過對圖的觀察理解，可以加深對文章的理解。有的插圖在文中則是一個“特寫鏡頭”它通過圖畫展現的是文章的中心思想，也是故事的高潮所在。在實際教學中，常指導學生認真地觀察圖畫，把它作為領會全文內容的捷徑。如在教《登山》一文時，在指導學生看圖后，講出列寧同志所處的險惡環境：他的身后是陡險的高山，腳下是狹窄的小路，小路旁邊則是萬丈深淵……這時指出一名學生口述列寧的高大形象：列寧左手拿著帽子，右手放在胸前，盡量保持身體的平衡，小心翼翼地移動著碎步。這時我提問，列寧在自覺地跟眼前的“害怕”作斗爭，表現出一個革命導師大無畏的英雄氣概，充分說明了這樣一個道理：“一個革命者不應該讓害怕征服自己。”這幅圖也正是表達了文章的主題思想。

（責編 田彩霞）