淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題及對策

小學(xué)教育對于一個(gè)學(xué)生來說有著重要的作用，它是一個(gè)學(xué)生整個(gè)受教育中的開始階段，所以我們應(yīng)該重視小學(xué)教育這一初始教育階段。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)也都在迅猛地發(fā)展之中，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展之中，就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀而言較之于過去，已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，無論是在師資力量還是在教育經(jīng)費(fèi)上都有了很大的提升。新的一輪課程改革正在進(jìn)行之中，素質(zhì)教育的口號已經(jīng)開始滲透在實(shí)際的教育過程，那么現(xiàn)階段的小學(xué)教育的現(xiàn)狀到底是怎樣的，存在著什么樣的問題，以及我們應(yīng)該采取什么措施來解決這樣的問題這是本文想要探討的問題。

一、當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村的小學(xué)教育狀況是我國現(xiàn)階段小學(xué)教育狀況的最好反應(yīng)。農(nóng)村小學(xué)教育的好壞直接關(guān)乎中學(xué)甚至于大學(xué)的教育狀況，雖然我國的經(jīng)濟(jì)狀況較之于過去出現(xiàn)了很大的改觀，在教育上的投入上比過去也更大，但是基于我國的人口基數(shù)之大來說還是不夠的，當(dāng)前小學(xué)教育事業(yè)的狀況雖然有了一定的改觀但是還是存在著各種各樣的問題。

（一）學(xué)校規(guī)模以及管理狀況

農(nóng)村的小學(xué)數(shù)量在近幾年內(nèi)的數(shù)量在不斷地發(fā)生著變化，主要表現(xiàn)在數(shù)字上就是學(xué)校的數(shù)目在減少，學(xué)校里的學(xué)生數(shù)目也在減少，農(nóng)村的人口分布相對于城市來說是比較分散的，這就導(dǎo)致了教育資源的分配不均的狀況，有些地方甚至沒有小學(xué)的存在，想要接受小學(xué)的教育要到比較遠(yuǎn)的地方去。學(xué)校數(shù)量的減少或多或少地會(huì)影響到農(nóng)村學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，這是我們應(yīng)該深刻思考的。但是資源的整合在一定的程度上又是有一定的優(yōu)勢和好處的。比如，在某一地區(qū)人口不多，設(shè)置一個(gè)小學(xué)來說是資源的浪費(fèi)，但是如果整合到附近比較好的學(xué)校中，這樣的話教育資源的利用率就能夠得到比較多的保證，教學(xué)的效果就會(huì)更加也有益于小學(xué)的教育事業(yè)。學(xué)校分布的混亂就給小學(xué)的管理上增添了很多難題，因?yàn)閷W(xué)校的分布比較廣，管理區(qū)域內(nèi)的學(xué)校數(shù)目相對較多，在實(shí)際的管理上由于管理者的精力以及能力所限制，管理的效果就會(huì)大打折扣。在開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)上也不能夠及時(shí)做到一致同步，甚至于很長之間之后一些學(xué)校才能得到之前的教育方法。學(xué)生數(shù)目的減少是當(dāng)前很多學(xué)校都面臨的一個(gè)問題，學(xué)校的規(guī)模日益縮水，因?yàn)槿丝诘某錾试诓粩嗟叵陆狄约稗r(nóng)村人口進(jìn)城務(wù)工以及子女外出就讀的原因造成了這樣的狀況。

（二）小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)以及業(yè)務(wù)水平

在教育過程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是講授知識(shí)者，所以在很大的程度上教師會(huì)影響小學(xué)的教育狀況。農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面上，首先是教師的整體隊(duì)伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這兩個(gè)問題對于農(nóng)村的小學(xué)教育產(chǎn)生著不良的影響。就教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題，表現(xiàn)如下，農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。甚至于超過退休年齡的教師仍然在講臺(tái)上教書，因?yàn)楦鞣N各樣原因的限制，農(nóng)村的小學(xué)很少有人愿意來教書，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補(bǔ)充，教師的老齡化是一個(gè)嚴(yán)重的問題，但是也不能在短時(shí)間內(nèi)得到有效的解決。作為一個(gè)人民教師，隨著年齡的增長知識(shí)老齡化的現(xiàn)象就表現(xiàn)出來了，同時(shí)對于工作的激情也會(huì)大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會(huì)影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現(xiàn)象越來越成為影響農(nóng)村小學(xué)教育的首要問題。教師的專業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個(gè)問題。農(nóng)村的小學(xué)教師有很多并不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開始教學(xué)的，這樣的教育效果來說可能是不盡如意的，同時(shí)對于諸如美術(shù)、音樂課程的專業(yè)教師，農(nóng)村的小學(xué)也是嚴(yán)重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時(shí)兼任著別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。

（三）教學(xué)設(shè)備欠缺

農(nóng)村的小學(xué)教育的不足也表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的匱乏上，由于經(jīng)費(fèi)的問題以及其他各項(xiàng)原因的限制，農(nóng)村小學(xué)中的設(shè)備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來說沒有專業(yè)的電腦以及多媒體等設(shè)備，甚至于簡單的實(shí)驗(yàn)教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會(huì)對農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的阻礙。

二、如何改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

針對這樣的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的對策呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面的幾點(diǎn)來著手改變農(nóng)村的小學(xué)教育狀況。

首先，無論是作為教師的我們還是農(nóng)村的學(xué)生的家長以及學(xué)生都應(yīng)該重視小學(xué)教育中存在的問題，我們應(yīng)該從理念上重視農(nóng)村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎(chǔ)根基就不會(huì)牢固，對于整個(gè)教育事業(yè)來說將會(huì)是一個(gè)損失。教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視是這個(gè)問題，采取各種各樣的積極有用的實(shí)際措施投入到工作中來，保證農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。

其次，應(yīng)該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個(gè)學(xué)校的儲(chǔ)備力量，有了良好的師資，相應(yīng)的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門應(yīng)該幫助加強(qiáng)對小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師能夠及時(shí)地順應(yīng)與新的課程改革的浪潮，能夠及時(shí)地結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過相應(yīng)的培訓(xùn)能夠?qū)⑦@些方法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中來，使得教師的專業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。同時(shí)還應(yīng)該重視教師的年齡結(jié)構(gòu)的變化，通過采取設(shè)立一些有益的條件來吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲(chǔ)備，這樣對于學(xué)校的長久發(fā)展是有著積極的作用的。在實(shí)際的操作中可以多多地與臨近的城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)合，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計(jì)劃地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。

最后，就是加大對教育事業(yè)的投入，對于教育事業(yè)來說，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應(yīng)該加大對教育事業(yè)的投入。國家教育管理部門應(yīng)該加大對農(nóng)村教育事業(yè)的財(cái)政支持，在一定的情況下對農(nóng)村的情況要相應(yīng)地做出傾斜的政策，適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。

農(nóng)村的教育問題是我國教育事業(yè)中的一個(gè)重要的問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來改變農(nóng)村教育事業(yè)中存在的各種問題，盡全力提高農(nóng)村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 田彩霞）