反思 自主 課堂

高中學習的特點是：時間短、容量大、節奏快，目標性極為明確。整天的題海戰術，使得學生精神和體力上都疲憊不堪，在這樣狀態下，正處于青春期的高中生能不厭學嗎？聯合國科教文組織出版的《學會生存》一書中提到：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”只有學生自己愿學、能學、想學、會學且“持之以恒地學”才能從根本上擺脫亞學習狀態，提高學習效率。正是為了提高學習效率，考慮到學生的終身發展。學校下決心進行了課改，提出了“學案課堂”模式。分四種課型即“自主課”“展示課”“訓練課”“反思課”

一、自主課是靈魂。具體環節包括以下幾個環節

（一）情境創設

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的內在動力。興趣不是與生俱來的，是培養出來的。因此，在導入新課時，教師創設情景，設置懸念，把思維的空間留給學生，引導學生自己去深入思考，尋求答案，從而喚起學生一探究竟的興趣，促使其主動參與學習。如在物理教學“閉合電路歐姆定律”時，引用學生非常熟悉的生活現象“在用電高峰家里燈會變暗，夜深人靜時燈會很亮；家里用大功率電器，比如，電爐子時，燈也會變暗”這是為什么呢？通過這樣的情境，使學生產生一種急于探究的欲望，從而提高學生對本節知識學習的興趣。

（二）自主學習后討論并填寫互動卡

由于不同的學生知識儲備、生活經驗不同，掌握知識的深度和角度就不同。自主學習后，需要學生進行討論和交流，討論形式可以是小組討論、同桌討論，也可以找自己喜歡的朋友或教師進行討論。這樣能使學生充分地表現自己，表達自己的觀點，不怕錯誤和失敗，加深認知程度。通過學生間的合作討論，還有助于培養學生的參與意識，提高其表達能力。合作討論既能發揮教師的主導作用，又能積極帶動學生主動參與學習。最后把小組共同探討的結論及疑問寫在互動卡上交回，為展示課解決問題做好準備。

（三）自我檢測

隨堂練習是學生了解、檢查自己掌握本節知識程度的主要途徑之一。它能促使學生建立完整的知識結構，并訓練解題思維。隨堂練習要具有針對性、層次性，每堂課的必做練習完成后，再為學生提供一部分選做練習，學生可選擇完成。

（四）自我小結

隨堂練習后，及時開展自我小結，讓學生總結本節課的重難點、已經掌握的知識點及還未消化的疑難。這樣能使學生再次鞏固新學知識，在課下也有了加深學習的目標，解決疑難。

自主學習讓學生真正成為學習的主人，變被動學習為主動學習，大大提高了課堂學習效率。事實上，眾多高中學生已經認識到，沒有自主學習能力而完全依靠教師一定不會成功，自主學習是實現高中學習目標最有效的學習方式。

二、在具體實行中，出現了自主效率低的現象，主要表現在以下幾個方面

部分學生學習時間利用率低。40分鐘一節內容都看不完。40分鐘完成所有環節緊張

（一）原因與分析

1.學生自身方面。部分學生學習動機不明確，只是本著拿高中文憑的目的，因此，出現放松學習，只求通過考試或者干脆放棄學習的現象。每個學生學習方法的掌握和運用情況不盡相同，而對于一些學困生，自主學習加劇了他們的學習困難。并非所有的學生都愿意為自己的學習負責任。

2.學習資源方面。學生的學習資源基本上除了課本就是學案。資源單一，影響學生學習興趣。

3.學習時間方面。課堂時間緊張，業余時間不足。自主課堂是學生在學案引導和教師指導下的自主學習，但在建構有效學習系統時，學生還要在大量的課余時間里，尋找和課堂上不同的適應自我的自主學習方式，以最大限度來發展、鞏固課堂學習成果。

（二）解決措施

深入了解學生思想動態，做好學生思想工作。鼓勵學生，多角度、多方位激發學生學習興趣，端正學習態度。給予學生學習方法上的指導以提高學習效率。擴展學習資源除了教材還有微課、網絡、圖書等。學習的空間除了教室還有導師室、讀書城等。

在時間的管理上教導學生提高現有的時間利用效率，學會舍棄。只做最重要的事情。中學學習的壓力很大，我們在學習的時候，面前總放著一大堆書，但你每次只能拿起一本書，認真閱讀，而不是同時拿起十幾本書隨意瀏覽——這是一種最浪費時間的學習方法。只有讀完一本之后，再去拿起另一本來閱讀。那么，該選擇哪一本呢？答案很簡單：最重要的那本。對第二重要的那本，堅決不看。當你把最重要的那本看完之后，第二重要的，也就變成了最重要的了。

（責編 田彩霞）