發揮“力”的作用，打造數學高效課堂

摘要：教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。筆者認為要打造高效的數學課堂要從以下五個各方面做起：1.給學生一個有“親和力”的課堂；2.給學生一個有“吸引力”的課堂；3.給學生一個有“生命力”的課堂；4.給學生一個有“表現力”的課堂；5.給學生一個有“競爭力”的課堂。

關鍵詞：數學課堂 教學親和力 表現力 吸引力 生命力 競爭力

課堂教學是師生活動的中心環節和基本的組織形式。數學學習不僅可以使學生獲得參與社會生活必不可少的知識和能力，而且還能有效地提高學生的邏輯推理能力，進而奠定發展更高素質的基礎。數學課堂教學是發展學生數學思維能力、培養學生應用意識、創新意識和能力的重要的途徑。那么如何打造高效的數學課堂呢？我認為，數學課堂教學要有“力”。

一、給學生一個有“親和力”的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么這種知識只能起一種冷淡的態度，而不動感情的腦力勞動者只會帶來疲勞。”因此，在教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的有“親和力”的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。在壓抑的思想環境和禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。

教學活動是師生共同參與的一種活動。呆板的課堂氣氛必然會抑制學生思維發展，而具有課堂“親和力”的課堂氣氛會使學生心情舒暢，進而積極思維，主動參與教學活動，熱愛、尊重、信任、理解學生是具有“親和力“的關鍵，如我在提問學生時，經常用這些課堂用語：“別輕易放棄”“再考慮一下”，回答不全面時使用“你的思路是正確的”，這樣師生之間創造出魔力無比的“親和力”，學生勇于發言，敢于發言，從而達到了寓教于樂的教學效果。

二、給學生一個有“吸引力”的課堂

“興趣是激發學生學習的強大動力。”數學家波利亞說過：“為了使學習富有成效，學生應該對所學知識倍感興趣，并在學習中尋求歡樂。”所以，在數學課堂教學中，教師應積極創設教學情境，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉快的氛圍中學到知識。

教師是課堂活動的化身，教師不僅要把知識傳授到學生身上，而且要用教材中的情感意境等感染學生，刺激學生強烈的學習欲望，讓學生主動學習操作捕捉。

例如，教學“分式的約分”一節時，我們可以這樣設計：

1.與以前所學哪一知識寫法類似？

2.作為運算的結果是否正確？為什么？

3.作為類似的問題同樣可以化簡，即約分。（引出課題）

由于分式的約分與分數的約分從定義上、方法上及根據上都有很大類似之處，通過類比分數的約分來學習分式的約分，引導學生回憶舊知識，讓學生把頭腦中儲備的分數知識提取出來，使學生對新知識產生一種既陌生又說不出的矛盾心理，從而提高學生學習的求知欲，促使其參與整個教學過程。

三、給學生一個有“生命力”的課堂

數學來源于生活，又運用于生活。數學課程標準要求：“學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。”生活中處處存在著數學，因此，在教學過程中，應從學生已有的生活經驗出發，激活學生已有經驗，使抽象的數學知識具有豐富具體的現實背景。教師在教學時，要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學的眼光觀察現實生活和周圍事物，敢于發現和提出有價值的數學問題的能力。這樣不僅使學生獲得了成功的體驗，調動了學生學習數學的積極性，同時培養了學生的數學應用意識和解決問題。

傳統數學教學，教師憑借一塊黑板、一支粉筆、簡單的教具，向學生傳授知識。然而很多知識光靠這些手段是不夠的，學生學起來覺得枯燥，甚至因為理解不了這些知識而產生對數學的畏懼感。隨著課改的深入，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，使學生深入理解數學知識。教學中利用計算機把抽象的知識轉化成生動有趣的動態課件展示出來，能激發學生的興趣和創新靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

四、給學生一個有“表現力”的課堂

其實學生都有極強的表現欲望，給他點兒陽光就燦爛，給他點兒洪水就泛濫。于永正老師曾說：“老師進課堂時就應該準備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進學生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露。因此，教學中，教師對學生的賞識和激勵可以極大地增強他們學習的自信心。

質疑是思維的導火索，在教學中，教師要根據學生好奇心強的心理特點，有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發現問題、提出問題、解決問題。對于敢提出問題的學生和積極回答問題的學生，老師要給予適時的鼓勵，哪怕是一朵小紅花、一片掌聲、一句稱贊的話，對于學生來說，都是莫大的鼓舞。他會更加樂于投入到學習中。

五、給學生一個有“競爭力”的課堂

在數學教學過程中，競爭起到了很重要的作用。每個學生都是有較強的進取心和好勝心，渴望自己的閃光點能在學生、教師面前表露出來并得到肯定。根據這種心理，把課堂當賽場，適當引進競爭機制是有必要的，方式是多樣的。如對學生解答、練習等情況進行打分評分，對優勝者予以獎勵。在競賽過程中，學習的動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力也會增強。如果是群體之間進行競爭，還能對促進其內部合作，改善團內成員關系有特殊作用，這又增強了團體對外的活力。如我在教學“概率”一章內容時，設計這樣一道例題：小雪的銀行卡被盜賊偷走，密碼由六位數字組成，請問小偷輸入密碼后，能一次性取走她卡里錢的概率有多大？學生各抒已見，經過一番辯論得出最后結論。在這競爭與合作關系的交替中，實現事物的變化與發展從而獲取新知，收到了良好的教學效果，在這種競爭與合作關系的交替中，實現事物的變化與發展。

綜上所述，在教學中努力創造有親和力、吸引力、生命力、表現力、創造力和競爭力融為一體的民主、和諧、輕松的課堂，是師生協同進行教學活動的重要條件。在這樣的課堂氛圍中，學生樂學、愛學、愿意思考和回答教師的提問；教師也能自由地進行啟發誘導。因此，在教學中創造和諧課堂，可以有效提高數學課堂教學的效果。

參考文獻：

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[2]余興梅.高效數學課堂教學設計的點滴思路[J].數理化解題研究：初中版，2010（8）：51—52.

（責編 田彩霞）