小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

摘要：聽、說(shuō)、讀、寫是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，這其中閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系密切，學(xué)生閱讀能力不僅影響到學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙剿麄兤渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們必須要促進(jìn)閱讀教學(xué)，并且盡可能提高其教學(xué)的時(shí)效性。本文從四個(gè)方面闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效情境 能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！币虼?，語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在閱讀教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的正確的閱讀習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方式，這樣學(xué)生的閱讀能力才會(huì)獲得有效的提高。本文試圖結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作出一定的探討。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于我們的教育對(duì)象小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谶@一個(gè)階段還沒(méi)有形成或者養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且他們?nèi)狈﹂L(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做一件事的意志力；但是這個(gè)階段他們的好奇心是比較濃的，只要他們感覺(jué)到有興趣的內(nèi)容，他們往往會(huì)主動(dòng)、積極地參與。

對(duì)此，我們小學(xué)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分抓住學(xué)生的這一心理狀況，努力在我們的閱讀教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造一種他們感興趣的內(nèi)容，這樣他們的閱讀興趣往往會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有了，那么他們閱讀的效果也會(huì)相應(yīng)地提升。具體來(lái)說(shuō)，我們可以這樣來(lái)做。

1.真實(shí)體驗(yàn)。在我們的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，部分內(nèi)容和我們的生活有著非常密切的聯(lián)系，這樣的教學(xué)內(nèi)容我們就可以把學(xué)生引入到生活中，讓學(xué)生自己去親自感受和體驗(yàn)，這樣學(xué)生的印象往往會(huì)比較深，也能增強(qiáng)對(duì)相關(guān)閱讀知識(shí)的理解。如《找春天》這部分內(nèi)容，我們教師就可以利用周圍的便利條件，讓學(xué)生自己去體會(huì)春天的變化，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，感觸才會(huì)更深。

2.情景模擬?，F(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于我們的教學(xué)，大大豐富了我們的教學(xué)手段，對(duì)于有些內(nèi)容我們就可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，特別是多媒體來(lái)展示所需，化抽象為具體，提升效果。

以《索溪峪的“野”》為例，教師可以充分結(jié)合教學(xué)多媒體的視聽功能，針對(duì)大部分學(xué)生并沒(méi)有游覽張家界的索溪峪的實(shí)際情況，通過(guò)多媒體展示索溪峪的天然野性的自然風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)之中，與此同時(shí)，還可以輔助教學(xué)課件的閱讀影音資料，在輕快的音樂(lè)伴奏中聆聽標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀，為提高學(xué)生對(duì)該閱讀教學(xué)的積極性做好準(zhǔn)備。

二、完善方法，提高學(xué)生閱讀能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！眴为?dú)從閱讀方式來(lái)看，主要有朗讀和默讀，速讀和慢讀、精讀和瀏覽、聽讀和視讀、配音朗讀和清讀、個(gè)讀和齊讀等方式，從小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)看，應(yīng)用最多的是粗讀、通讀、精度以及誦讀等方式。

1.從粗讀來(lái)看，這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生在課前完成，即學(xué)生的預(yù)習(xí)。這個(gè)階段學(xué)生有可能是出聲地讀，有可能是默讀，不一定要求學(xué)生懂課文的內(nèi)涵，只要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)課文的生字生詞，，知道課文的大概內(nèi)容，對(duì)于不懂的，要求學(xué)生自己通過(guò)各種方式去查閱。

2.從精讀來(lái)看，理清了課文的脈絡(luò)，弄清了文章的主要內(nèi)容后，就進(jìn)入了下一個(gè)“讀”的階段，那就是“精讀”，也就不再是籠統(tǒng)地、通篇地讀，而是有重點(diǎn)地讀，讀那些美的句子和篇章，并鼓勵(lì)學(xué)生找出自己喜歡的句子和段落，反復(fù)地讀，并仔細(xì)咀嚼其中的滋味。

3.從誦讀來(lái)看，針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理特征以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。在具體教學(xué)實(shí)踐中，誦讀也可以選擇不同的方式來(lái)進(jìn)行，我在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用最多的是齊聲朗讀、選擇讀、領(lǐng)讀、接段讀等方式。每種方式都有其各自的特點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有選擇性地運(yùn)用。

三、巧妙提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在具體小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師有針對(duì)性地提出一定問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑的精神，同時(shí)通過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。在設(shè)問(wèn)方式和設(shè)問(wèn)內(nèi)容上，教師要善于通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀和多角度閱讀，并以教師提問(wèn)為契機(jī)，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容展開豐富聯(lián)想。以人教版《兩小兒辯日》的教學(xué)為例，為了提高學(xué)生對(duì)本篇課文閱讀教學(xué)的有效性，教師可以設(shè)置以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容；2.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的結(jié)論和看法呢？3.假如你是孔子，當(dāng)然是掌握了現(xiàn)代知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩子說(shuō)些什么？這三個(gè)問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)一方面是僅僅圍繞了課文教學(xué)的核心內(nèi)容，另一方面在層次上也是步步推進(jìn)，這樣會(huì)提高閱讀的有效性。

四、評(píng)價(jià)方法，結(jié)合實(shí)際努力改進(jìn)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幾乎最終都是通過(guò)考試成績(jī)來(lái)實(shí)施和反饋的，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生而言缺乏一定的綜合性和科學(xué)性，極易走進(jìn)僅僅是注重結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)誤區(qū)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新的課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)需要在方法及模式上有所改進(jìn)，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

1.以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生答問(wèn)題精彩時(shí)，要鼓勵(lì)、贊賞。然而，只停留在賞識(shí)層面上是不夠的。如果我們把這種“精彩”看作是一種新的教學(xué)資源，那么，我們可以利用這種新的資源，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)更多的學(xué)生走進(jìn)這“精彩”的世界。

2.以評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)情緒，促進(jìn)體驗(yàn)。小學(xué)閱讀教學(xué)課堂更是這樣，因?yàn)榍楦行员緛?lái)都是語(yǔ)文課堂的一個(gè)特點(diǎn)，良性的課堂評(píng)價(jià)更能促進(jìn)師生情感交融。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)自己的發(fā)言得到教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，便能獲得強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性便能得以充分激活。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)綜合的教學(xué)活動(dòng)，需要教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)對(duì)象實(shí)際情況，有計(jì)劃、有步驟地加以改進(jìn)與提高，通過(guò)閱讀教學(xué)有效性地改進(jìn)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)甚至是綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展做出一定的探索與實(shí)踐。

（責(zé)編 田彩霞）