淺談如何提高小學語文課堂效率

近幾年來，由于教學改革的不斷深入，語文教學質量也隨之提高。要進一步大面積提高語文教學質量，關鍵在于優化課堂結構，提高40分鐘的課堂教學效率。

什么是課堂教學效率，如何優化課堂結構，提高課堂效率呢？通過自己的教學實踐，初步進行了一些探討，嘗試了以下幾種學法指導的方法，有利于提高課堂教學效率，有利于學生能力與素質的提高。

一、總體感知，鉆研教材，明確目標，精心設計教學過程

目前我們使用的新教材，其思路和結構體現了兩個改變和三個突破，具有許多優于舊教材的特點，如難點分散、貼近生活、提高知識反復率，重視能力培養等。如果教師還是按老套套、老經驗進行教學，將難于取得好的教學效果，難以達到預期的目標。因此每學期新書發下來，我首先依據語文課程標準，閱覽全文鉆研教材，了解教材編寫的意圖，明確重點難點，訂出教學目標和單元目標計劃，根據課文內容的難易，訓練的重點，體裁的類型，學生的實踐精心設計課堂結構，用以上方法來統領課堂教學的全過程。

二、優化課堂結構，提高課堂教學效率，重視學法

新課程強調，教師要將教變為學生的學，因此在教學中就要重視學法指導。我的具體做法有以下幾種：

1.以精講為重點，自學為重點，解疑討論為突破口的教學結構。教學步驟是： （1）教師按課文的內容，提出初讀課文的要求，借助工具書、理解詞語意思初步理解課文內容。（2）在初讀的基礎上細讀課文，教師提出細讀課文要求，板書在黑板上，讓學生根據思考題的要求，邊讀邊思邊討論，互相解疑，理解每句話，每小節，每段的意思。（3）精讀，也就是讀熟課文精彩部分，摘錄好的語錄、段落，教師再次提出要求板書在黑板上。對課文進行全面總結。以及思想上有什么收獲、受到什么教育。

2.將快樂思想融于教學之中，激發學生學習興趣提高課堂效率。語文教學改革的基本目標應該是讓學生學得有趣，練得扎實，學得聰明，使他們在樂學、會學、學會中提高素質，發展能力。

在教學中我根據年級、教材要求、課文類型、體裁的不同，將快樂“思想”融于教學之中。新教材插圖多，我充分利用一幅幅彩圖，一張張多媒體課件，一件實物一個小實驗，一個小游戲，使學生輕松愉快地學習。如：教生字“苦”，我就將其打成“舊社會一家十口人，住在一間草屋里” 的字謎，學生很容易記住“苦”的字形，也理解其意思，使枯燥單調的識字教學變得有聲有色。新型的教學模式重要，新型的教學手段更重要。在教課文時，我利用插圖、多媒體、投影儀、實物等，重視學生的動腦、動口、動手實際操作，使課堂變得生動活潑。

例如，在教《刻舟求劍》一課時，我就自制多媒體課件，通過演示，使學生清楚地看到船在行駛，寶劍掉入江里，船行駛時位置發生了變化，在船上刻下記號是沒有用的。通過生動形象的課件演示，學生對課文的重難點有了深刻理解。在教一年級踢足球、下象棋等詞語時，我帶領學生親自參加課間活動，并讓學生把自己的活動說一說，再寫下來。這樣的練習不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能啟迪學生的智力開發。《新型玻璃》一課是科學知識說明文。在學習玻璃的特點和用途時，我采用做游戲的方法“以人代物”，讓5位學生分別代替5種新型玻璃，然后自我介紹，自我推銷，或者角色轉換，讓學生當“記者”“用戶”“廠長”“經理”等，調動了學生的學習積極性，增強了知識的記憶效果，激發了學生學語文、愛科學的興趣。

3.理清了文章思路、提高了課堂教學效率。理清文章思路，這種教法，就是引導學生學會動腦，教師是引路人。教師要充分發揮自己的主導作用，深入鉆研教材，了解作者的思路，引導學生沿著作者的思想由簡到繁，由淺入深地逐步理解課文內容。

例如：我在教《記金華的雙龍洞》這篇文章時，從內容上看，講的是作者游覽金華雙龍洞時的所見所聞。課文每一部分同這一內容緊密聯系著，而且每個部分講的都是雙龍洞的特點。從形式上看，課文是按照游覽的順序寫的，教學時我首先畫出思路圖：路上—外洞—內洞—出洞等，各段緊密聯系，詳細記述了游覽的整個過程，這樣列出思路提綱，抓住文章脈絡，學生很快理解課文內容。課堂的基本結構式：整體閱讀—抓住主線—理解課文—師生總結。

思路教學還可以根據課文內容，采取不同的教學。如，從課題入手。題目是文章的眼睛，通過釋題把學生思路引向文章思路。如教《兩小兒辯日》《釣魚的啟示》等課文通過釋題使學生對課文有更深刻的理解。

從文章的層次結構入手。文章的層次結構是思想的表現形式，它客觀地表現了作者的思路。要明確文章的思路，非分析文章的結構不可。在概括段意，概括主要內容的基礎上歸納中心思想，明確文章思路。還可以從文章的重點段，課后的問題入手。在鞏固練習上也可以按文章的思路進行縮寫、擴寫、復述、背誦、朗讀。

綜上所述，課堂效率是“功”的表現。效率高低是作功過程中有用功所占比例的多少，在課堂教學中，教師“教”的活動和學生學的活動所占的“功”并不都是“有用功”，無用功總是客觀存在的事實。因此減少“無用功”增加“有用功”是我們所必須的工作。優化課堂結構，提高課堂教學效率是體現有用功的關鍵所在，是提高語文教學質量的唯一有效途徑。

（責編 金 東）