淺談發揮區域活動的教育作用

摘要：隨著《3-6歲兒童學習與發展指南》政策的出臺與實施，幼兒園的游戲活動特別是區域活動成了我國幼兒教育中廣泛實踐的一種教育形式。區域活動通過為幼兒提供適宜的活動環境和材料，使幼兒樂于參與活動，為不同層次的幼兒建立了發展個性的平臺。提高了幼兒主動活動、自主選擇、相互交流的能力，從而達到使幼兒素質全面提高的目的。

關鍵詞：幼兒教育 區域活動 教育作用

區域活動是一種自選活動，它是教師根據本班幼兒的實際情況，結合當月的教育目標，在室內設置的較為固定的角色區、表演區、閱讀區以及一些便于活動的區域。每天，教師都要有意識地引導幼兒參與活動。開展區域活動是實現教育目標的有效途徑。幼兒園的區域活動既是自由游戲，又是集體教育的延續，是一種具有趣味性、自主性、操作強的“溫故而知新”的實踐活動。它對幼兒在體、智、德、美等諸方面的發展都有較深的影響。比如，在區域活動的語言區，我們為幼兒提供了一些有關安全教育的圖片。讓幼兒憑自己的想象說出畫面中內容的主題、情節、人物對話等，并鼓勵幼兒說出多種答案，啟發幼兒想象力。同時，小小的一個區角在無形中也對幼兒進行了安全教育。

一、幼兒園區域活動的教育功能

目前，大部分幼兒園仍以上課或集體教學活動為主，幼兒缺乏自由活動的時間。即使在自由、分散活動時，也因缺乏一定的材料和場所及教師有效指導而存在“放羊”的狀況。而開展區域活動能改變這種現狀，這是因為區域活動有以下幾個方面的教育功能。

（一）開展區域活動是實現幼兒教育目標的重要途徑

幼兒身心和諧發展的目標包括認識、情感、社會性及動作技能等各方面的內容。這些內容中有些能通過上課來實現，如某些知識的掌握和基本技能的習得；而有些則需要通過游戲、自由活動等來實現，如培養交往意識、獨立自主意識和良好的自我意識等。因而，從教育者的角度來看，區域活動是實現教育目標的重要途徑。

（二）開展區域活動有利于幼兒個體的充分發展

在區域活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力自由選擇活動。在區域活動中，幼兒沒有心理壓力，獲得了充分的活動機會。幼兒之間增進了交往，發展了社會性及健康的人格。所以，區域活動有利于幼兒個體的充分發展。

（三）開展區域活動有利于教師因材施教

在區域活動中，教師既可以在幼兒自選活動中給予具體的指導，又可以利用活動區進行有目的、有計劃的小組或個別教育。區域活動可增加教師直接接觸幼兒的機會。教師在參與某個區域活動時，面對的只是5～7名幼兒的小群體，同其中每個幼兒的實際交往機會就大大增加了，而且這種交往一般是正向的。一天之內教師總有機會先后參加幾個組的活動，從而使更多的幼兒能夠受到教師的關注，也增加了教師因材施教的機會。

（四）活動區還可作為集體教學的準備和延伸的場所

幼兒在集中教學中沒有掌握的知識技能，在活動區中可以得到彌補。這樣能較好地解決能力差異的問題。

二、區域活動發揮了應有的教育作用

（一）區域活動為幼兒提供自由發展空間

幼兒可以根據自己的需要以及實際情況，自由選擇喜歡的區域活動。有些幼兒在結構區搭好了飛機，馬上又跑到角色區充當“爸爸”這個角色，然后又結伴跑到計算區，做算術游戲。正是在這樣自由、輕松、愉快的環境中，幼兒活動的主動性提高了。幼兒所選擇的是自己所喜歡的并經過努力能完成的活動，因而他們能更多地體驗成功感和愉快感，這有利于幼兒自信心的培養。

（二）區域活動能夠培養幼兒動腦、動手、動口的習慣

豐富的區域活動內容有助于幼兒發展思維，提高智力，發展動手能力。例如，在健康教育活動中，一些幼兒“用筷子夾食物”掌握得不是很好。作為一個課題的延伸，在區域活動中，我們就開展了“給豬娃娃喂食”這個游戲。經過一段時間的操作活動，幼兒不僅能夠熟練地掌握了拿筷子的技能，而且還能夠通過游戲進行數數活動。在語言區中，通過游戲“小小廣播臺”不僅培養了幼兒觀察周圍生活的習慣，同時也提高了他們的概括能力和語言表達能力。區域活動為幼兒提供了豐富而有意義的材料，激發了他們探索的欲望，為幼兒的全面發展創設了豐富有趣的學習氛圍。

（三）區域活動促進了幼兒社會性的發展

現在的幼兒大多數是獨生子女，他們除了在幼兒園中與同伴交往以外，回家后很少有機會與同伴交往。再加上父母的溺愛，很容易造成他們以自我為中心的不良心理傾向。而區域活動的設置，增大了幼兒間的交流和協作機會。在活動中，幼兒經過一再地嘗試和體驗，發現在集體當中不能像在家里那樣隨心所欲。為了和小朋友友好相處，他們只好約束自己的行為，學習與他人合作。例如，在美工區，某幼兒搶奪他人的彩筆，馬上就受到了同伴的譴責。這時他會感到羞愧，就會用商量的口吻尋求對方的支持和幫助。在活動過程中，他們逐漸學會了從別人的立場去考慮問題，明白了只有相互合作才能獲得成功。也學會了謙讓與友愛，初步形成了與別人合作的意識和行為。

（四）區域活動促進幼兒良好個性發展

孔子在很早時候就提出了“因材施教”的教育思想。每個幼兒的知識經驗、接受能力不盡相同，在區域活動中，我們可以對不同能力的幼兒進行指導，給每個幼兒提供合適的機會，使他們在不同層次要求下獲得發展。例如，同一幅語言掛圖，對能力差的幼兒，我們要求他們能用完整連貫的語言說出內容；而對能力強的幼兒則要求他們能用豐富的詞匯將之串編為一小段故事。

綜上所述，區域活動以它豐富的活動內容、自由的學習環境、充足的學習材料、多樣的組織形式，啟迪了幼兒的智力，調動了幼兒的感官，提高了幼兒的動手能力，培養了他們的良好的個性品質，有利于幼兒身心全面和諧地發展。所以，我們要充分利用環境開設區域活動，讓有限的空間發揮最大的教育作用。

（責編 張景賢）