學生良好勞動習慣的養成

在義務教育小學勞動課大綱指出：教學目的是：通過自身服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的教育和實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。逐步培養小學生良好的勞動習慣，是我們的教學目的和任務。眾所周知，勞動習慣是在很長的時間里養成的，良好的勞動習慣對今后的人生有著不可估量的影響。

勞動是每個人的需要，也是權力。讓學生學會勞動、學會生活是實施素質教育的任務之一，更是21世紀對人才的要求。良好勞動習慣的養成，對學生智力的開發、性格的塑造，獨立性、自信心、責任感的形成，及磨練堅強的意志品質等方面都是非常有利的。如，中央電視臺的記者采訪陳章良博士，問他如何成才時，它將主要原因是能吃苦、勤奮、有志氣。這與他從小幫父親捕魚是分不開的，他說：“童年的勞動給了我許許多多。”又如，著名相聲演員馮鞏小時候經常幫助母親料理家務，冬天還撿煤核兒，逆境的磨煉造就了他自強不息，矢志不移的性格。當今，許多全國十佳少先隊員也都經常參加力所能及的勞動。由此可見，學生良好習慣的養成，要從小抓起，從小事做起，為其今后的生活、工作打下堅實的基礎。學生良好習慣的養成要講究科學的方法，下面筆者就談幾點自己的看法。

一、要尊重學生

尊重學生是指尊重學生的需要和發展特點。勞動是學生的需要，學生在勞動過程中，會不斷積累經驗、豐富知識、提高能力。當他不斷獲得愉快的、積極地體驗時，就會產生自信，因而會更加主動地參加勞動，進而養成勞動的習慣，不尊重學生勞動的需要，事事包辦代替，不注重他自主發展的特點，忽視他“我會”“我能自己做”等自信心的萌芽，學生處處被動，坐享其成，他開始還會反抗，等習慣了就會變得事事依賴別人，為其日后變得消極、懶惰、無能自卑埋下禍根。所以，教師和家長要尊重學生的獨立人格，注重聽取他的意見和想法，讓他做一些能做、愿做的事情。

二、為學生提供勞動的條件

學生勞動的機會時時處處的都有，關鍵是教師和家長是否意識到。當今不少的獨生子女家庭中，全家圍著一個“皇帝”轉，不等孩子張嘴、伸手、吃穿玩用一切具備，使孩子失去很多學習、鍛煉的機會。因此，教師應做好家長工作，幫助家長轉變觀念，和學校教育攜手并進，放手讓學生去嘗試、去體驗他要自己去干的、能自己去干的事情。在日常生活諸如吃飯、穿衣，游戲、睡覺等自我服務環節中，家長和教師都應在學生力所能及的前提下，本著“自己的事親自己做，不會學著做”的原則，只要沒有危險，都應讓他們去實踐。學生在勞動中可能會弄臟手、臉、衣服甚至會碰破皮、撕破衣服、毀壞物品、耽誤時間，但他們得到的遠比失去的多，住校生遠比不住校的自理能力強得多。學生在勞動中形成的良好心理品質、獨立生活能力，對其一生的成長都是有益的。

三、注意幫助指導

學生愿意參與、學習成人的勞動，但都是由于年齡小、經驗少，對一些有危險、有難度的勞動的內容家長和教師要給與幫助，有些還要阻止，如搬太重的物品，取放帶尖帶刺的物品等。因為讓學生做難度較大的勞動，一是造成不必要的損失，甚至危及他們的生體健康。二是會挫傷他們勞動的積極性。如果學生在勞動中經常體驗不到成功的喜悅，他們就會逐漸失去對勞動的興趣和信心。指導學生勞動的形式是多樣的，可依實際情況而靈活進行。當學生在勞動中遇到困難時，教師可幫一把，或一起干；也可以用語言提示，如學生從高處取物時，可提出“你想想踩什么才能夠得著；”有時也可以為孩子示范，讓他模仿。另外，認真上好勞動課，教給學生一些勞動技巧，對勞動習慣的養成也是有利的。應注意學生勞動量不要過大，時間不要過長。

（一）以鼓勵為主，不斷提高要求

著名兒童教育家陳鶴琴老先生說：“積極的鼓勵勝于消極的制裁。”學生在勞動中受到表揚、得到肯定，會產生積極的心態，激發再勞動的興趣。所以，即使學生在勞動中出現偏差，教師和家長應鼓勵積極地一面，然后提出要求。比如學生在值日時把粉筆弄灑了一地，教師應該說：“你值日的速度真快，快把粉分筆拾起來吧！地也要重掃了，下次小心點就更好了。”鼓勵應該以精神鼓勵為主，不要單純以物質來刺激，不應以市場經濟中的等價交換、成人的社會勞動混為一談，否則對孩子良好心理素質和道德品質的培養沒有任何好處。

（二）持之以恒，一貫一致

一貫一致，持之以恒才能使學生養成好習慣，一曝十寒或教育不一致是養不成好習慣的。如：語文教師要求做，數學教師怕幫倒忙，或媽媽堅持要孩子做，爸爸怕耽誤時間；或想起來就要求，學生一撒嬌，事情一多就忘到九霄云外了，都是不正確的，對學生良好習慣的養成是沒有好處的。因此，教師和家長應統一思想認識，講究方式方法、堅持不懈、持之以恒。為了培養學生良好的勞動習慣，教師還可為學生分別設計一個記錄本，將他們每天應該做的事情標記出來，請學生自己把每天做的情況用符號標出來。這樣，天長日久，學生良好的勞動習慣就養成了。

（責編 張景賢）