再談做學生心中的最美班主任

長期以來，班主任一直是很艱苦又很藝術的職業。作為班主任，我們每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？教育是一種愛的藝術，這種愛雖然不同于父母、家人、朋友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產生無窮的智慧和力量，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著自己，也漸漸地壯大著自己。

這天中午接到今年剛剛升入初中的孩子王芳的電話，她的一句：“老師，我好想您呀！”到現在還縈繞在我的耳邊。我的心久久不能平靜。

是呀，回頭看一看，已經做了26年的班主任工作了，而且經常擔任畢業班班主任，每每送走一批學生，他們會經常打來電話或親自來看我，他們的第一句話就是：“老師，我真的好想您呀！”“孩子們，我也想你們！”

記得著名教育家陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”陶行知先生的這句話讓我深刻地體會到：離開了心與心之間的真誠溝通，一切教育都無從談起。“愛”是教育的根本。在26年的班主任工作中，我深深體會到：在教育教學活動中，如果我們時時、處處、事事都能做到將心比心，設身處地地從學生的角度出發，那將會使許多顆心靈得到撫慰和舒展。因此，班主任需要有耐心，少批評多表揚。有人說：“愛美之心，人皆有之。”愛聽表揚更是小學生的心理特點，尤其是后進生，他們常被忽視，對學習信心不足，得到的多半是教師的訓斥，同學的鄙視，給他們心理造成了巨大的壓力，嚴重阻礙了他們的學習，學習成績越來越差。因此，在教學中，教師應給他們一些關注、愛護，注意發現他們身上的閃光點給予充分肯定，加以表揚，以此來增強他們的自信心。

2006年我的班里有一個叫夏有旺的學生，是出了名的不寫作業大王，我多次和他耐心地談心，都沒能打開他的心扉，我不泄氣，又一次找到他，耐心地給他講了一些小時候有缺點的名人成功的故事，之后他低下頭告訴我：“老師，我不知怎么的，只要到了家就想去玩兒，不想寫作業，尤其是周六周日的作業。”我聽了之后趕快對他說：“那老師給你放松要求。你周六周日作業不用寫了，把平時作業寫了可以嗎？”他覺得很不好意思，臉紅著對我說：“可以！”果然第二天早晨交上了作業，我看到了他的作業后給他打了個“優”，即使不夠得優的條件，并且在全班表揚，簡單的幾句表揚不僅激勵了他，還觸動了班上的其他學生。這樣一段時間下來，夏友旺同學不但每天完成作業，慢慢地星期六、星期天的作業也都能完成了。學習成績不斷上升，這時我就對他說：“大旺，你是有潛力的學生，只要你努力，一定會取得更好的成績的，老師相信你！”聽了鼓勵的話，他的眼睛亮了，我知道他有了決心，想刻苦學習了。但我也知道對于他來說，由于基礎較差，想進步要付出更多的辛苦。于是，我利用一切時間，給他“吃偏食”。感受到了我的關心，他真的努力了，這次小學縣抽考中他由原來的50多分，考到了70分，看著自己的成績，他笑了，我也笑了。我相信，這個學生會再繼續努力的。

一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發揮情感的作用。通過心的呼喚，來發揮感召力，愛就是教育。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，我們都要用不同的方式表達對學生的誠摯之愛。班主任對學生的愛，出自于對教育事業的深刻認識和無限忠誠，出自于對社會發展和學生未來的高度責任心，表現為尊重學生、理解學生、信任學生、關心學生，同時也表現為嚴格要求學生。

在這個班里，還有一個學生叫趙鑒，是從私立轉過來的，剛轉來時孩子總愛低著頭。我知道，他原來從這個班走的，今天又回來了，而且學習成績還不如沒走之前好，數學、語文都是60左右分，心里有些自卑。因此，他在同學面前有些抬不起頭來。于是我就多次找他談心，給他講相關的故事。我利用他不在教室的時候，專門和所有學生講一講同學間互相關心、互相愛護、互相尊重的道理，同學開始改變了態度，我又故意安排班里最好的學生和他一起學習，游戲，和他交朋友。慢慢的，他臉上開始有笑容了，也能夠和同學一起游戲了。下課了，看著他和同學一起游戲的身影，我也開心了。孩子克服了自卑，學習成績也逐漸提高了，這次小學畢業考試，縣抽考中語文考了81.5分的好成績。他高興地說：“老師，我成功了！我會更加努力的，您看著吧！”“孩子，我會看到你的每個進步的。在這兒，我真心地祝福你會有一個美好的前程的。”

教育的主題永遠是愛。在班級教育中“問題生”其實是“弱勢群體”，他們需要教師更多的關愛。關心他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次“問題行為”的反復，用真心感化學生的心靈。當“問題生”出現“問題行為”的時候，多采用換位思考、“心靈感應”，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。

印象最深的是一個叫小娟的學生，她母親因病搶救不及時去世。開始，我總看見她蔫蔫地趴在桌子上，可是后來我發現，這個學生比較脾氣暴躁，經常與同學慪氣，做作業時動作很慢，思想很不集中，手中總是拿著東西玩，家庭作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任教師就是學生向我告狀。她帶有很強的自卑感，對周圍的一切充滿懷疑和抵觸，但很想引起大家的注意，讓大家感覺到她與大家不一樣。她渴望得到教師、同學的肯定。于是我就主動和她拉家常，給她一種親切感，讓她感受關愛就在身邊。慢慢地她告訴我父親再婚，生了一個男孩，她感覺母愛沒了，父愛被奪走了，因此，自暴自棄，對什么都無所謂的樣子。于是我和她父親通電話，反映孩子的在校情況，希望她的父親多給他點關愛。慢慢的，小娟能與同學和諧相處，上課時總會向我投來信任的目光，成績有很大提高。

二十多年的班主任工作，像這樣的例子很多，學生都是帶著這樣的留戀升入了中學的。

每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手，讓他們充滿自信，快樂地完成小學的學習生活。我們也要學著欣賞美，學會發現孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。在給孩子們締造成長的“自信”中，我們也把自己帶進了幸福的教育“天堂”。

是呀，班主任的工作是繁瑣的，是辛苦的，但也是甜蜜的。我要留住這份甜蜜，做學生心目中最美的老師。

（責編 張景賢）