小學語文創新教學模式淺探

摘要：創新教育是實施素質教育的重要內容之一。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造性思維的學科；是實施創新教育的重要環節，同時也是培養學生創造性思維能力的主渠道之一。

關鍵詞：小學語文 創新教學 實踐研究

一、在教學中引入創新意識

素質教育的核心就是堅持學習書本知識與投身社會的統一。課堂教學是教育的主陣地，作為語文教師應在教學實踐中，充分利用這個主陣地來培養學生的創新能力。

1.需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，發揮學生的合理想象，培養學生的創新意識。例如，以《長城》第三段為例，讓學生“聯想到古代修筑長城的勞動人民”勞動的畫面，課文并沒有敘述古代勞動人民如何修筑，于是我抓住了這一“空白”，讓學生合理地去想象古代勞動人民是如何修筑長城的，教師再鼓勵學生積極發言，創造性思維的火花自然就迸發出來了。

2.在現行語文教材中，有許多緊扣課文內容，構思新穎的教學方法。比如，在教學《小音樂家揚科》一文中，文章中有這樣一段話：“后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲……”我在處理這段教材時，給學生提供文章描寫的一組音響，讓學生一邊聽一邊去想象，然后讓學生說出自己的構思，這樣學生的創新意識就得到保護、激勵和提高。

二、培養學生的興趣，激發學生學習的原動力

小學語文是小學教育的基礎學科，擔負培養學生學習興趣和良好語感的重要任務。小學語文教學要創新，首先要更新觀念。沒有創新的意識，沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。此外，要注意的一點是興趣不是天生的，是通過教學的培養激發和引導而產生的。因此，教育工作者要從培養和激發誘導著手，使學生學得生動活潑。

1.以人為本，發揮學生主體作用。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”因此，在課堂教學中，我們教師要適當地引入一些比較創新的教學方法，這樣有利于提高語文教學的互動性，同時也能提高語文的課堂教學質量。例如，我在教學《找駱駝》一文時，讓全體學生積極主動地參與到課本劇的表演之中。有些學生朗讀課文；有些學生負責當導演；還有的當演員，學生表演得都很投入，使語文課堂形成一種民主、合作以及寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學，激活了課堂教學，激發了學習興趣，從而有效地提高了語文教學效率。

2.在小學語文課堂教學過程中，教師要能夠靈活運用語文教學法，激發學生學習的主動性和興趣。比如，教授《詹天佑》一課時，在講授文章中的“中部鑿井法”時，我先發給學生一張紙，讓學生去讀課文，通過自己的理解來畫“中部鑿井法”的示意圖，并結合圖畫配上相關的語句。當學生畫完圖后，再讓學生間互相進行檢查以及講解圖意。這種創新的教學方法立刻激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的動力，很多學生爭著上臺講給大家聽，教學效果十分明顯。同時也提高小學語文的課堂教學效率。

三、教學聯系學生實際，培養學生創新能力

培養學生的創新能力，也就是在培養學生對知識的探索能力。因此，在小學語文教學中，教師應當盡量將語文知識和實際的生活相結合，引導學生進行創造性學習。

1.學生只有在輕松愉快、和諧的課堂教學中，才會充分地投入到學習之中，同時才能積極地去思考、大膽地去想象，勇于創新。語文教師要盡量地為學生創設一個愉悅、和諧以及寬松的學習環境。比如，我在教學《稱象》這一課時，先創設一個融洽的課堂交流氣氛，讓學生感到無拘無束。緊接著我再問：“同學們，除了用石頭外，你們還有什么更好的辦法來稱出象的重量嗎？”這一問，頓時引起了學生極大的興趣，學生的思維也變得更流暢了，讓學生的創新思維真正地得到發揮，增強學生對語文這個科目的興趣。

四、發散思維，給創新插上翅膀

發散性思維是指對一個有多種答案的問題朝著各種可能解決的方向去探究該問題各種正確答案的思維。在語文教學中，培養學生的思維能力是學好語文的關鍵，它能提升學生對語文知識的分析能力。因此，教學中，我們教師要時刻培養學生發散性思維。

1.打破常規、弱化思維定勢，大膽質疑。教學中，語文教師應解放學生的思想，要鼓勵學生懷疑已成定論的東西，鼓勵學生敢于發表自己的獨立見解，發散思維的訓練，拓展了學生的思維空間，學生對本文的認識有了新的發展和超越。例如，我在教學《草船借箭》一課時，小學生對諸葛亮利用草船巧借箭的計謀深感佩服。同時也有學生提出質疑：假如曹操向草船射出“火箭”的話，諸葛亮的這個計謀不就是失敗了么？另外一些學生也說：假如當天的早晨江面上沒有大霧的話，諸葛亮的計謀是不是也就落空了？通過學生提出的一些問題，可以看出學生對文章的學習已經進入到深層次的探索階段，這些質疑更容易幫助學生理解全文的中心思想，我在教授起來就會很容易。因此，只有認真注重學生思維的培養，語文教學才會煥發新春。

2.想象是創新的翅膀。小學生想象力豐富，只要教師創造條件，正確引導，讓他們展開想象的翅膀，就能很好地激活學生的創新思維。例如，我在教授古詩《山行》的時候，我先讓學生理解古詩描繪的內容和表達的情感，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，然后讓學生按照對詩的了解，激發學生的創新思維，擴充想象，寫一篇寫景的作文，從而達到教學過程的優化。

真正意義上的語文教學要關注生命發展的價值取向。作為小學語文教師，我們要樹立終身學習的思想，盡快使自己成為創新型的小學語文教師。同時在教學的過程中以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。這樣語文創新教育就可以實現。所以說在小學語文教學中，創新是永遠探索的課題，教學中應該探索更多有趣的教學方法用于語文課堂教學之中。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）