淺談藝術教育中幼兒美術教學的多元評價

摘要 在當今幼兒美術課堂中，對幼兒進行適當的鼓勵性的評價，是提高幼兒繪畫興趣以及自信心的有力方式。但是幼兒園美術教學中的評價，必須符合幼兒的心理，以人為本，運用多元化的方式來進行評價。

關鍵詞 幼兒園美術 評價 多元化

如果說幼兒園美術教學的過程是一幅張揚個性的圖畫，評價則是畫卷中畫龍點睛的一筆。在美術教學中，常常因為幼兒完成速度不同，使教師無法進行集中性評價，導致評價這一環節經常不了了之或是蜻蜓點水般地流于形式，體現不出其應有的價值。而多元的評價能禰補集中性評價效果的不足，發揮判斷、導向、激勵、改進等功能，使教師及時發現美術教學中的問題，對幼兒進行有針對性的點撥，并不斷激發幼兒的創造欲望，以追求評價的最佳效果。

一、富有情趣的角色評價

評價指標的具體化是評價成功與否的關鍵。“畫得很好！”“不錯！”等這種平時課堂教育中出現的籠統的、形同虛設的評價，說明不了什么問題，單憑幾句籠統的表揚，孩子們根本不知道自己的作品到底好在哪里。久而久之，評價慢慢成了敷衍孩子的一種手段，并且會令孩子感到乏味無趣。而巧妙地利用一些富有情趣的角色來進行評價，可以提高評價的效果，使評價更體現具體性、針對性，也使幼兒感受到來自評價的生動有趣。如，幼兒在畫春天的花時，教師可以借助蝴蝶的教具來評價。蝴蝶角色的自然融入讓孩子感到趣味無窮，而教師的評價不繁瑣又具有針對性，達到了理想的效果。

其實，幼兒身邊的角色比比皆是，關鍵在于教師是否善于利用這些或大或小、或真實或虛構的角色，并很自然地利用這些角色進行適當的評價，使評價活動開展得生動有趣。

二、一目了然的便條評價

便條評價是書面評價的一種形式。在便條評價中，教師可以根據本班幼兒的年齡特點，有選擇性地或經常變更一些常用的指標，將便條貼在幼兒作品的背面，使評價一目了然，簡單易操作。由于幼兒的思維處于具體形象階段，對理解抽象的文字難度較大，因此，設計簡單形象的圖標能使評價便于操作，簡單、明了、形象，有助于教師評價、幼兒自我評價及家長評價。這需要教師必須在關注每個幼兒的基礎上有的放矢地進行有重點的評價，在一定程度上督促教師對幼兒的創作過程進行有目的的檢查，同時也減輕了教師評價的工作量。家長對這種便條式評價也表示認可，通過看符號很清楚地了解孩子在班內進行美術創作的基本情況

三、集思廣益的交流評價

評價不僅是教師對幼兒繪畫作品及作畫過程的指導手段，也是集思廣益、提高幼兒審美能力的過程。讓幼兒共同參與評價，有利于激發幼兒的創作激情，滿足他們的表現欲望。由于幼兒的水平有差異，教師不能用同一種標準和期望要求每一個幼兒，而應充分理解幼兒的作品和創作心理，了解幼兒的美術語言，讀懂幼兒的每幅作品。因此，教師不妨經常給幼兒提供交流展示的機會，適時地邀請個別幼兒向大家介紹自己的構思和創意，理解并尊重每個幼兒的藝術創造能力，并通過同伴問的相互交流發現作品中存在的不足，吸取同伴問的優點，更好地完成自己的創作。這種師生共同參與的交流式的評價，為整個創作活動提供了有效的指導平臺，提高了美術教學的質量。

四、褒貶有度的激勵評價

在點評作品時，要照顧全體幼兒，評價每個孩子的作品，讓每個孩子對自己都樹立信心，但在評價作品時，要有“度”，讓孩子既得到表揚又感到有不足。在運用激勵性評價時，應避免評價式的贊許，以免以后你不去贊美孩子的作品時，孩子會感到是不是做得不好，老師不喜歡我了，造成焦慮、依賴心理。也不要說你真聰明，現在的孩子個個都聰明，不要讓孩子認為他所做的成績是靠聰明得來的。要說你通過努力，把這幅畫畫得真棒，使孩子體會到通過努力才能做好每件事，而不是因為聰明就什么都可以做得好。

五、與眾不同的個性評價

在當今幼兒美術課堂教學過程中，大部分的老師都在規定著學生所畫的內容和形式。在學生開發想象力之前，就已經指明了什么該用什么顏色去畫，提前把輪廓畫好，讓孩子去單純的涂上老師規定的顏色等等。老師的這些行為，或許是怕孩子畫不好，畫不像，就煞費苦心地事先把輪廓畫好，或許幼兒教師習慣于自己示范一筆孩子跟著畫一筆的方法，最終畫出來的畫全班千篇一律，沒有了個性，沒有了特點，更談不上創新。這種方法實質嚴重束縛了孩子的天性，阻礙了幼兒審美能力的培養。用哲學的觀點說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，全班30個小朋友就應該有30種不同的畫法，30種不同的富有個性的色彩，這才符合事物發展的規律性。為幼兒創造一些發揮想象力和創造力的空間，鼓勵他們自由自在地描繪心中的世界，而教師若能在評價時加以肯定。這樣做無疑會喚醒孩子的繪畫潛能，創作出與眾不同的作品。

另外，若能運用現代的科學技術，將孩子的作品呈現大屏幕，教師、孩子互相進行橫向、縱向比較評價，也不失為一種很好的評價方法。

總之，幼兒園美術教學中的評價是一個持續的過程，它關注著幼兒已有的和潛在的發展，以及發展過程中的變動。教師應根據幼兒的現有水平和實際情況，不斷地給予評價和反饋，并提出具體的改進建議，而不只是以某一次觀察或最終的評價結果來判斷幼兒的發展狀況。只有這樣，幼兒的巨大創造潛能才能釋放出來，才能更大膽地去感受、表達和表現作品。