初中化學有效教學初探

初中階段是化學教育的啟蒙階段和基礎階段，搞好初中化學教育工作不僅能夠為高中階段的化學學習打下堅實的基礎，而且學生在學習化學的過程中能夠逐步形成一定的化學素養，以及解決實際生活中遇到的問題的能力。新課程改革不斷深入發展，對化學教學工作也提出了一些新的要求，為此，在化學教學中實現有效教學就成為了每一個化學教師都應當重視的問題。

一、有效教學的涵義

關于有效教學的概念，最早出現于英文教育的文獻之中。隨著教育科學的不斷進步，人們對于有效教學的解釋越來越科學與全面。簡單來說，有效教學指的就是教師遵循教育規律，用最少的時間、精力、物力等取得盡可能多的教學成果。具體分析，要想實現有效教學，就需要滿足三個條件：第一，教學活動要有效果，這就要看教學活動所產生的效果與預期的效果之間的吻合程度；第二，教學活動要有效率，也就是教學的投入與產出之間的關系。第三，教學活動要有效益，其實所說的就是教學活動所產生的收益與價值。只有滿足了以上三個條件的教學活動才能稱之為有效教學。

二、實現有效教學的措施

1.教師要有效地備課。

備課是教師開展教學工作的前提條件，因此，要想實現有效教學，教師首先就應當進行有效備課。教師在進行有效備課的時候一定要注意遵循以下三個原則：首先，要保證備課內容的科學性。所謂的科學性就是指教師在備課的時候一定要認真貫徹新課改的精神，遵循教育規律和學生規律，明確教學目標，在備課的時候緊緊圍繞著教材展開。只有保證了備課活動的科學性，才能夠保證教學活動朝著科學有效的方向進行。其次，把創新融入到備課過程中來。創新是事物發展的根本動力，創新能力是現代人才都應當具備的重要素質。教師在備課的過程中一方面要以教材為依托，另一方面還要在教學過程中創新性地融入其它的內容，設計新穎的教學過程，以便開拓學生的眼界，拓寬學生的知識面。最后，教師要認真“備學生”。學生之間的特點是千差萬別的，因此，教師在備課的過程中一定不能忽視學生的因素，要明白學生是教學活動的對象，只有對學生的特點了如指掌以后，才能夠進行具有針對性的教學。

2.激發學生的學習興趣，嘗試探究式教學。

興趣是學生進行學習活動的內在驅動力，因此，培養學生學習化學的興趣是搞好化學教學工作的重要條件。然而，受到傳統教學思想的影響，在目前的化學教學中，不少教師依然是以灌輸式的教學為主，把學生當成知識的容器，不分青紅皂白地把自認為很重要的東西統統教給學生。這種教學方式一方面忽視學生的實際情況，師生之間缺乏必要的溝通，而導致學生在學習的時候要么“吃不飽”，要么“消化不良”。另一方面，在教學過程中，學生由于處于被動的局面，主觀能動性得不到發揮，這樣就容易在學習的過程中出現厭學的心理，造成學習興趣低下。為了改變這種不利的狀況，實施探究式教學是現在很多教師都在嘗試的。探究式教學一改往日的“拿來主義”，教師不再僅僅承擔著知識傳輸者的角色，而是給學生留一些自由發揮的空間，使得整個學習過程不再是單方面地從教師那里獲取知識，而是學生會在學習的過程中加入自己的創造和智慧，這樣學生就會成為學習活動的主人，而教師在旁邊只需要適當地指導。在這個過程中，學生獲得的不僅僅是知識，同時還有創新能力、思維能力、實踐能力、自學能力等綜合能力的提升，這樣就更加符合有效教學的標準。另外，一旦學生產生了主人翁的意識，自然會帶動整個教學活動，從而也有利于教師教學水平的發揮，為實現有效教學提供保障。

3.適時進行有效提問。

提問是課堂教學中師生相互交流的重要手段，然而很多教師在上課的時候卻沒有充分發揮提問的作用。有的教師往往一節課都是自顧自地講課，與學生幾乎沒有什么交流，而有些教師則把提問活動貫穿了整節課，把教學活動變成了提問活動。事實上，以上這兩種情況都不是明智之舉。要想發揮提問的作用，教師就要想辦法在教學活動中采取有效的提問。有效的提問一般要符合幾個條件：一是所提的問題要具有一定的思考性。倘若教師提的問題過于簡單，就不易激發學生回答問題的欲望，只有具有一定難度的問題才能引發學生去思考、去探究，從而達到激發學生好奇心、促進學生思考的目的。二是要注意提問的層次性。教師在提問的時候注意問題的層次性，由較為簡單的問題入手，然后層層遞進，這樣才能夠幫助學生漸漸打開思路，使學生獲得發展。

4.開展有效的實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學工作中，實驗教學部分一向是化學教學的重要組成部分，因此，要想實現有效教學，努力開展有效的實驗教學十分關鍵。化學教學工作旨在培養學生的實踐能力、動手能力、思維能力、創新能力等綜合能力，因此在實驗教學中，教師就要重點關注這些能力的培養。然而，受到應試教育思想的影響，很多教師在上實驗課的時候，并沒有把精力集中在能力的培養上，而更多地關注學生是否按照要求的實驗步驟成功地完成了實驗。在這種情境下，能力能不能有所提高不是重點，重點是學生能不能清楚地記得這些實驗步驟，在這種想法的推動下，一些記實驗、背實驗的實驗教學就應運而生了。事實上，在實驗教學中，教師一定要大膽放手，努力引導學生自己去發現、去探索，因為實驗不僅僅是為了驗證舊知識，同時還要探索新知識，這才是化學實驗的真正意義所在。只有學生在實驗過程中擁有探索思考的機會，才有可能取得創造性的成就。

總之，在化學教學中實現有效教學目前已經成為了每一位化學教師面對的難題，雖然要想實現這個目標還有很長的一段路需要走，但是相信在新課改的推動下，在師生的共同努力之下，化學教學工作一定能夠朝著更加健康、更加高效的方向發展下去。