淺談初中化學的主題式探究復習

摘 要：義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，通常運用在新課教學中，效果顯著，但如果能合理運用于化學復習中，會讓教學起到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中化學；主題式探究；復習

科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教育階段化學課程的目標和重要內容，對發展學生的科學素養有著不可替代的作用。在新課教學中，很多內容運用到了科學探究的模式，比如金屬鎂性質的探究、燃燒和滅火條件的探究、金屬生銹的條件和防護的探究等，運用探究式的教學方式，符合學生的認知規律，在教學過程中收到了很好的效果。

在新課結束后的復習教學中，科學探究的模式運用的不是很廣泛，更多的是采用“練習—評講—再練習”的模式進行復習，這種單一的復習方式在一定程度上可以達到鞏固提高的效果，但是從長遠來看，不利于學生的發展和提高。在這種情況下，作為教師應該集思廣益，積極研究主題式探究復習的教學并付諸實踐。我在平時的教學課中，比較注重主題式探究復習的教學，以下是我的一些心得體會。

一、主題式探究復習的作用

1.激發學生化學復習的興趣

傳統“炒冷飯”式的化學復習往往讓學生覺得枯燥乏味甚至厭煩，所以很多學生在課堂上表現出走神焦躁的情緒，激發不了學生學習的興趣和熱情，這樣的復習不僅達不到預期的效果，還有可能影響學生的積極性和學習水平，而主題式探究復習恰恰可以打破這一僵局。在復習的過程中用主題式探究層層深入、步步推進，讓學生充滿了好奇心，樂于去思考、分析和解決問題。

2.提高課堂化學復習的效率

主題式探究復習可以讓課堂內容變得充實而緊湊，加大了復習課的課堂容量，學生可以被這樣的復習模式而吸引，沒有時間讓他們在課堂上走神。同時，主題式探究復習課以一條主線涵蓋了很多知識，把所學過的知識網絡化、立體化，這在無形中提高了化學課堂復習的效率。

二、主題式探究復習的實施

初中化學的知識內容分為五個板塊：科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展。如果精心備課，在每個板塊中，都可以用主題式探究復習的模式精彩地展示復習內容。下面我以《堿式碳酸銅》為例，談一談主題式探究復習的運用。

我在復習《堿式碳酸銅》時，設置了四個板塊：探究堿式碳酸銅的由來、組成、性質和純度，由定性到定量，層層深入。首先探究堿式碳酸銅的由來，通過文字信息，讓學生復習銅生銹的方程式，再設計實驗讓學生證明銅生銹的條件，最后讓學生思考如何防護銅生銹，這就復習了金屬的生銹和防護這兩塊知識；其次探究堿式碳酸銅的組成，復習利用加熱堿式碳酸銅這個實驗，讓學生安排實驗裝置的順序，證明生成了水和二氧化碳，最后探究試管底部黑色粉末的組成，確定為氧化銅，從而得出堿式碳酸銅由銅、碳、氫、氧四種元素組成；再探究堿式碳酸銅的性質，分別通過加熱銅綠和在銅綠中滴加鹽酸的實驗，回憶復習堿式碳酸銅相關物理性質和受熱易分解、能和鹽酸反應的化學性質。以上都是從定性的角度來復習堿式碳酸銅，最后從定量的角度來復習堿式碳酸銅。設計問題：“小明看著他爺爺的爺爺留下的錢幣，很想知道這枚錢幣在此時到底還剩多少銅單質，也就是此時銅的質量分數還有多少？”讓學生設計實驗來解決問題：“通過稱量發現一共重30克，加入足量的稀鹽酸時完全反應，共生成二氧化碳4.4克，求樣品中堿式碳酸銅的質量？銅單質的質量分數？”

這樣，學生在復習中始終圍繞“堿式碳酸銅”這一主題展開探究，復習了物質的組成、性質這兩塊重要的內容，最后解決相關計算，讓學生從多個方面對堿式碳酸銅進行了復習鞏固，效果不錯。

主題式探究復習是行之有效的課堂復習模式，但是需要我們教師前期進行精心的準備，需要耗費很多時間和精力，效果也顯而易見。我們應該從學生長遠發展的角度考慮，讓學生從會學變成樂學、要學，從內心去接受和感悟化學，并能學以致用，這才是我們追求的目標。

參考文獻：

賴麗萍，吳偉麗.化學課程教學改革與學生的全面發展[J].中小學實驗與裝備，2006（4）.

編輯 魯翠紅