“積極教育”是轉化“問題”學生的有效途徑

“問題”學生是指習慣不良或心理缺陷或品行有障礙的學生，與同年齡段學生相比，在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀行為，或經常違反學生日常行為規(guī)范，或學習成績差等。

“問題”學生產生是多方面原因造成的：有的是家庭原因，如父母離異、單親家庭等復雜的因素；有的是社會原因，如受到社會媒體消極因素的誘導，或是結交了一些有惡習的社會無業(yè)青年，榜樣選錯了對象，行為違背社會標準；也有的是自身個性因素，如典型的多血質的人往往易暴躁、沖動，行為比較容易越軌，而抑郁質的人則不易與人溝通，往往行為怪僻，讓人匪夷所思。

“問題”學生往往學習欠佳，容易使班集體榮譽受損，讓班主任的思想教育工作受挫。教師很容易用消極的心態(tài)去面對他們。但有經驗的班主任都知道，與其消積地放棄，不如用積極的心態(tài)去面對“問題”學生。只有人本身的積極品質（如愛心、勝任、對美的追求、樂觀、勇氣、工作熱情、對未來充滿希望等）才是預防問題產生的最好武器。要想預防學生出現(xiàn)問題，教育就必須致力于培養(yǎng)學生的積極品質。

一、和需要幫助的學生交朋友，多溝通，指出前進的方向

告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝它們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

二、捕捉積極因素，及時肯定表揚

“問題”學生特別需要得到老師或同學的肯定和贊揚。每個學生身上都有他的積極因素，對于問題學生的閃光點，哪怕是點滴的進步，我們都要不失時機地予以肯定和真誠的贊賞，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造最佳契機。

三、多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復

學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也好一點。反之就會產生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在問題學生心中種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟問題學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

四、舉行豐富多彩的校園活動

積極鼓勵“問題”學生參加各種娛樂活動及興趣小組，不歧視，并悉心指導他們參與活動，讓這些學生和其他學生一樣在活動中獲取知識，鍛煉身心，在活動中感受友愛。開展“學一技之長、改一個缺點、獻一份愛心、交一份好答卷、給班級或學校管理獻一個好計策”等活動，促進每個學生個性及人格的健康發(fā)展。

五、改進教法，指導學法，提高“問題”學生的學習興趣

當代杰出的教育心理學家和教育家布魯納提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習。”教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。

“親其師，則信其道。”只要我們一如既往、持之以恒地用真心去關心幫助學生，就會幫助他們建立起積極向上的人格；只要為師者能教學得法，自己不喪失信心，相信“問題”學生能夠得到轉化。

編輯 張珍珍