高中英語教學中問題意識的培養

摘 要：《普通高中英語課程標準》要求教師引導學生主動學習，幫助他們形成自主學習能力。培養學生的問題意識是幫助學生形成自主學習能力的關鍵。但是，很多高中生問題意識比較薄弱。在分析高中生英語學習過程中的問題意識的現狀的基礎上，對培養學生問題意識的方式方法上提出建議并展開論述。

關鍵詞：高中英語；問題意識；能力培養

學習的過程實質上是一個提出問題、分析問題和解決問題的過程，教師作為教學組織者的任務，主要是針對學生提出的問題，引導學生正確思維，最后在分析和解決問題中提高學生的認知能力。在這一教和學的系列環節中，最為關鍵的是學生的問題意識，它貫穿教和學的始終。

筆者所在的高中是一所普通農村高中。學生的英語普遍薄弱，學習主動性不強，沒有預習復習習慣，作業完成得較差。筆者發現大部分學生對英語教師的授課內容從來沒有自己的異議，對英語課文的內容及英語題目的答案從無異議，對英語教師所講內容也沒有深究的好奇心。學生花費時間背誦單詞、句子、短語、課文等內容，沒有時間和精力去對知識進行理解和思考。學生的問題意識很薄弱，而且問題意識并沒有隨著年級的增高而增強。

培養學生的問題意識，就可以培養學生的質疑能力，逐步引導學生轉變學習方式，使學生的學習活動在問題中進行。從營造參與情景、幫助學生掌握提問技巧、開展討論研討等方面闡述了培養學生問題意識的模式。所以問題意識的培養在高中英語教學中十分重要。學生的問題式學習給學生提供了一個合作學習的機會，使不同層次的學生都有自我表現的機會，促使學生保持學習的積極性，逐步改善學習方法。本文僅就筆者的經驗談談如何實施問題式教學以及相關的思考。

一、創設問題情境，培養問題意識

教師首先應該使用流利的語言、先進的設備、良好的環節以及適當的活動等教學手段，培養學生的問題意識，為問題意識營造一個良好的環節。教師也可以通過創設情境來提出問題，首先要把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題，然后創設問題情境，激發學生探索的興趣和好奇心。教師可以使用多種辦法創設問題情境，在英語教學活動中根據具體情況創設出一些問題情境，使用英語思維去對整片文章進行理解和思考。創設問題情境時也要充分發揮學生的主體作用，給學生一定的時間和空間去思考、討論，從而進一步激發學生的能動性。

二、培養學生提出問題的技能

首先，指導學生根據情境搜集相關資料，在此過程中，不僅能使學生對相關問題有一個逐漸深入認識的過程，而且還提高了學生自主學習的能力。小組合作也是分析問題的有效途徑，激發學生的自主創造力，使組員之間的不同觀點互相交流，尋求最佳的解決問題的方法，小組內的成員共同合作，使問題式教學發揮最大效果，也培養了學生的問題式學習習慣和能力。最后，教師應及時進行評價總結，引導學生反思自己，也是學生在理性上認識問題式學習的所得，從而達到只是構建的目的。

三、逐步培養學生的自信心

在英語教學過程中，教師要適時地給予學生成功的機會。讓學生養成積極發言的好習慣，主動與老師探討和交流，對教師提出的問題給予積極回應。教師還要幫助學生制訂合理的奮斗目標，并將長期目標分為很多階段的短期目標。讓學生通過一個階段的努力，在知識薄弱方面得到加強，讓他體會到成功的喜悅。同時還要引導學生學會用發展的眼光看待問題，只要自己有進步，就是一種成功。這樣，就必然能慢慢增強學生的自信心。學生在體驗到學習英語的快樂之后，會把提問當作一種習慣，增強學生對知識探索的好奇與欲望。此外，教師飽滿、振奮的情緒狀態，充滿熱忱的教態，能夠感染學生，使學生產生情感共鳴。所以教師要正視以身垂范的影響力。

總之，教師作為課堂教學的組織者和引領者，要善于利用教材的特點，鼓勵、激發和培養學生的問題意識，引導學生開展思維訓練，指導學生思考問題、解決問題，讓學生真正地參與到教學中來，最終達到提高課堂教學有效性的目的。

編輯 魯翠紅