談教學中的懲罰

通過學習，我對訓斥與懲罰有了全新的理解。在我們的教育中，我們越是希望孩子們能熱愛的東西，我們越要把它們作為懲罰的手段。我們為什么就沒有想到，這樣的行為反而會使孩子離這些東西越來越遠呢？羅素一句名言：懲罰應該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。

其實懲罰也是需要藝術的。作為一名老師，對調皮的學生都十分頭疼。采取了一系列措施之后，也不見有什么效果。我看一篇文章《為這樣的“懲罰”叫好》，心中不禁一亮。文中講到5條罰于教育之中的“懲罰”方式：①作業不按時完成者，第二天晨會課上罰講一個3分鐘的古人勤學的小故事。②上課不遵守紀律的學生，課后進辦公室讀5遍《我的戰友邱少云》，回家寫一點讀后感，第二天張貼在教室黑板報上。③相互打罵者，罰整理對方的書包。④自身衛生缺乏，隨地亂扔者罰在校園內撿紙屑。⑤作業字跡潦草者罰回家臨一頁帖。

看完上述文字之后，我感慨很多：班級管理既是一門科學，也是一門藝術，上面的幾個教育辦法，不僅讓學生明確自己的過失，也知道不遵守紀律或不完成作業會受到“制裁”，更受到了一次心靈的教育，從而讓學生明白該把自己管好。“人非圣賢，孰能無過？”更何況是正在成長的學生。每個人在成長過程中都可能犯這樣或那樣的錯誤，“吃一塹，長一智”，犯錯誤是人在成長中走向成熟的表現。懲罰不是教育的目的，帶有懲罰的教育是不完善的教育。教師愛學生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。在班級管理中，對學生的管理不能牢牢地固守著“沒有規矩不成方圓”的信念，而應該根據個體差異，在建立平等、和諧的師生關系的基礎上，建立良好的班級常規。

盧梭說過：“我們不能為了懲罰學生而懲罰學生，應該使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然結果。”我校主張“一切為了孤兒，為了孤兒的一切，為了一切孤兒”，但是孤兒，大多數由于家庭的變故，在失去父母教育的同時，得到了更多親人的嬌慣，做事沒有了規矩，他們自控力不強，不能準確辨別是非，一旦犯了錯誤，教師運用的方式是怎樣的呢？現代教育呼喚更藝術的“懲罰”，于潛移默化中巧妙地引導和改變他們，從而達到教育的目的。我們要追求良藥“甜”口，這就是一個懲罰的藝術。

編輯 薄躍華