高中信息技術(shù)課堂探究學(xué)習(xí)的若干思考

摘 要：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在信息課程中開展探究式學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就高中信息技術(shù)課堂探究學(xué)習(xí)的實(shí)施淺談幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；探究學(xué)習(xí)；興趣

培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和能力，是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)。新課改倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高中信息技術(shù)學(xué)科是一門十分注重實(shí)踐性的學(xué)科，在注重知識傳授的同時(shí)尤為重視知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。基于探究學(xué)習(xí)的核心特點(diǎn)，第一，凸顯了學(xué)生的主體性；第二，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)性和成長感。探究學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，更加有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。下面就淺談幾點(diǎn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究學(xué)習(xí)提倡學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)自主獲得知識和構(gòu)建知識，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。可見，要想讓探究學(xué)習(xí)取得更好的成效就一定要在學(xué)生自主自愿的情況下進(jìn)行。也就是說在開始探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。只有讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生更加積極地去探究。合理、精致的情境創(chuàng)設(shè)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主探究意識的構(gòu)建。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生對事物的好奇心，選擇學(xué)生感興趣的話題或是與實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究動(dòng)機(jī)。

二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向

問題是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，始終貫穿在課堂教學(xué)中，其目的就是讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入到課堂流程中，以問題引發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在教學(xué)中教師不應(yīng)拘泥于備課模式，要適時(shí)地、巧妙地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)和質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，并用所學(xué)知識去尋找解決問題的方法，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注不同層次學(xué)生之間的差異，提高探究能力

探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中獲得知識和體驗(yàn)，掌握技能和方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。探究學(xué)習(xí)是基于一定的知識基礎(chǔ)和探究技能上的，而且在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中又能促使學(xué)生掌握技能，為今后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究技能有著很大的差異，最明顯的區(qū)別就是計(jì)算機(jī)基本操作水平，同一個(gè)班級的學(xué)生，在現(xiàn)有的信息技術(shù)知識的掌握情況方面有著很大的差異，這也給課堂教學(xué)帶來了一定的難度，此外還有一些學(xué)生由于其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力和思維能力等原因，在探究技能水平上也有著較大的差異。這就需要教師在開展探究學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生更多的關(guān)注，努力提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)技能。（1）多注意觀察學(xué)生的活動(dòng)，針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)展；（2）設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息和處理信息的能力；（3）采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生間的交流互動(dòng)，形成知識技能的探討交流和互補(bǔ)。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力不可能一蹴而就，它需要一個(gè)漫長的過程，亦是一項(xiàng)艱難的工程，是身為教師的我們責(zé)無旁貸的任務(wù)。教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王艷.探究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].經(jīng)營管理者，2015（01）.

編輯 楊兆東