中職信息技術課程教學策略的創新思考

隨著我國經濟的不斷發展，科學技術的提高，信息技術越來越受到人們的重視。計算機應用基礎是中職教學中非常重要的一門學科。而信息素養與利用能力是現代中職師生必備的一種素質，也是中職信息技術課程教學的根本目標。中職教育是我國教育體系中不可忽視的重要組成部分，需要普及高中階段的科學文化知識，也要從向社會輸送實用型技術性人才的角度出發培養學生各方面的專業知識，計算機應用基礎課程是所有中職學生的公共課程，通過這門課程的學習可以有效地讓學生掌握計算機使用的相關基礎知識以及基本技能，并且計算機已經成為日常生活和工作當中有效的輔助工具應用到自己所學的專業知識當中，通過計算機應用基礎相關知識的學習，學生可以獨立地發現問題、分析問題，最終達到解決問題的能力。

一、計算機應用基礎教學存在的主要問題

1.中職信息技術教材內容更新較慢，難以跟上信息技術發展速度

自信息技術出現以來，發展速度越來越快，已經成為當今世界經濟上的一大支柱產業。這種發展為我國的信息技術行業提供了良好的就業機會，但實際情況卻并非這樣。我國信息技術行業的就業情況并不理想，有很大一部分原因是中職教育信息技術教材內容更新緩慢，很難跟上信息技術的發展速度。課程教育落后，培養出來的學生難以跟上時代的發展，就業成為他們的一大難題。當前中職信息技術教材大多數都只重視知識的系統性，從概念、定義、起源講起，并沒有從根本上順應時代改變教材內容，很容易陷入一種系統循環的困惑中，無法達到良好的教學效果。

2.教學方法單一，學生不能靈活運用所學知識

在中等職業技術學校中，信息技術教學方法單一。教師的教學方法大多屬于填鴨式的教育，上課的主要目的還是灌輸知識，照本宣科。學生在課堂學習中會感到沉悶，在這種氣氛中，學生很容易失去學習的興趣。而有些教師采用的多媒體教學方法雖然比以往的教學方法顯得更加直觀形象，但占據大部分的課堂時間來演說，仍舊達不到理想的課堂效果。信息技術課程的技術性和實踐性強，不能僅僅依賴單一的知識灌輸。

3.課程理念灌輸多，學生實踐少

在實際教學中，教師把社會上速成的計算機培訓教學模式搬到課堂中，在講解軟件的操作時，讓學生把操作方式都學會了，但是卻沒有讓學生真正實踐。學生知道大概的操作方式，但卻不能獨立完成一個作品的制作，遇到一點問題就等待教師來解決，很難實現良好的教學效果。

二、中職計算機應用基礎教學的改革方案

1.教師要轉變觀念，提高信息素養和利用能力

對于信息技術課程，教師需要轉變教學觀念，不能一味地灌輸各種理論知識。學習的目的在于實踐，實踐出真知。信息技術與時代的發展是密切相關的，作為一個與時俱進的信息人，在培養學生接受理論知識的同時也要注意培養學生的動手實踐能力。

2.教學內容上聯系實踐，拓展思路，設計資源

結合實踐拓寬新思路，揚棄新理論、新知識。因為信息技術課的教學內容有別于其他學科，它具有較強的動態性，這就要求教師具有過硬的信息素養和利用能力，利用自身相對穩定的狀態去影響學生。通過創設綜合性、特色鮮明的教學內容，如引入國外最新的信息技術動態等，帶動學生主動了解信息技術發展的最新知識，做到與時代發展同步，使信息技術課堂變為信息素養和利用能力養成的陣地。在展開模塊化教學內容時，應以信息素養和利用能力為主線，以基本操作為切入點，以“任務驅動”展開教學內容，讓學生在完成“任務”、掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術的能力。教學實踐中不妨將應用程序的學習分難易級別，同一難易水平的學習內容放在一個學習層面上，學習起來既不費力，而且還容易形成綜合運用程序知識解決問題的能力。

教育是本良心賬，傳統的教學模式已經不能適應時代的發展，模式終將改變，教育工作者能做的就是不斷提高自身的信息素養和利用能力，言傳身教，積極投身到教學實踐中，落實學生信息素養和利用能力的養成教育。僅限借鑒現代的教學內容和教學媒體，而不考慮國情的教學方法，一味埋怨研究的形式化，也難以取得良好的效果。教無定法，教學有法，只要得法，必有成就。學生掌握了科學的學習方法，會做人，善合作，一定能生存下去。

編輯 張珍珍