建構主義教學思想對高中歷史教學的啟發

摘 要：建構主義教學思想在20世紀80年代興起以來對我國現代社會的各層級教學產生了非常大的影響。在高中歷史課堂教學中，新式的教學模式角色扮演利用建構主義進行活動式教學，轉變了教師的傳統地位，激發了學生學習的熱情。建構主義教學觀在本土化過程中，從事歷史教育的研究者要深思它對歷史教學的啟發。

關鍵詞：建構主義；教學模式；教學思想；歷史活動學習；角色扮演

繼行為主義、認知心理學之后學習理論不斷地發展，產生了對20世紀90年代教育心理學領域有深遠影響的建構主義。在現代教育中，建構主義對有效學習的方式提出了新的解答。

一、建構主義的教學觀

建構主義的興起有其社會思想根源和科學技術背景。窺探它的教學觀離不開它的知識觀、學習觀、學生觀和教師觀等這些理念的支撐和輔助。

1.建構主義的形成背景

世紀之交萌生的建構主義的科學背景是自然科學技術的發展，以及重視相對主義，把客觀知識和概念也一并看作社會文化建構起來的產物。

2.建構主義知識觀與學習觀

建構主義者認為，知識不是對現實和客觀規律的唯一準確的表征，只是人們對世界的一種解釋，或是對問題解決的一種假設，建構主義的學習理論認為學習是通過學習者主動建構自己的知識與經驗的過程，學習者在新的經驗來到時，他們會利用具體的情境主動建構起對新知識的理解。

3.建構主義學生觀與教師觀

學生不是空著腦袋進入課堂接受知識的，在自己先前經驗的基礎上逐漸建構對新知識的詮釋，會形成自己標記的意義。教師的作用不是給予知識，而是在幫助學生構建概念和技能方面給予學生支持和引導。教師是轉換學生學習的輔助者、教學環境的設計者、教學氣氛的維持者、教材的提供者等。

4.建構主義的教學觀

站在學生的角度開展教學活動，教學過程主要是以下環節：分析教學目標、創設情境、設計信息資源、設計自主學習方式、設計協作學習情境、評價學習效果、強化練習。

二、高中歷史教學應用

由于建構主義教學理論與我國當前人們對傳統教學方式不滿的思想和要求實施素質教育的教育革新思想相合拍，它對于我國改革傳統教學模式、實施素質教育起到了推波助瀾的作用。

1.建構主義教學觀與歷史課堂

建構主義認為學生是學習活動的主體，我們注意到要把課程改革的實質與一種終身教育的“大教育觀”聯系起來。角色扮演的教學方法，即“主體進入客體之中去想象客體”。這種研究活動經過歷史史實和問題情境設計，不需要舞臺，不必要排演，只要讓學生設身處地地嘗試扮演歷史中的一些人物，進入歷史情境，自主發掘新的認知。建構主義學習理論中“情境”“協作”“交流”和“意義”被貫穿在教學中。

2.角色扮演的示例與規則

在教學過程中，經常讓學生有準備地或即興“扮演”一些歷史人物。學習“百家爭鳴”時，在事先預習的基礎上，可以讓學生分角色扮演各個思想家，來闡述自己的觀點。還請其他學生扮演當時一些國家的君主，由各“思想家”對其進行游說，由“君主”判斷自己會采用哪種思想，并闡明原因。

開展活動時，需要注意：一是角色扮演有準備。二是角色扮演需評議。三是角色扮演巧升華。在歷史課上開展角色扮演，重在評議和評議后促進學生的知識和能力升華。

三、理論與實踐的啟發

建構主義學習以學習者在共同想辦法完成一項任務的過程中建構自己的意義為基礎。在建構主義的指導下更加值得我們去推敲。

1.歷史活動教學

當學生在建構知識時，是把以前各個結構合起來構建新結構的過程。教育是一個主動的和建設性的過程。人的情感態度與價值觀的形成，通過實踐活動獲得了很多身心的體驗，這樣來看，活動對其具有潛移默化的影響。

2.歷史教師職責

在現代大歷史觀的背景下，教師是學生的伙伴和合作者，是學生建構知識的支持者。教學活動在教師的引導下，構建起雙方互動、平等的交流，不僅是學習活動中的平等，也是心理上的平等。教師需要樹立對教學的服務觀。

3.學生主動學習

處于青少年時期的學生是學習的主體，他們應該把教師看做是他們學習的引導者，逐漸樹立自主學習的思想。小組合作和互動交流是不同觀點的碰撞，有利于開動腦筋。

4.建構主義評價

外來的先進教育理念進入我國，刺激著傳統的講授模式，對我國舊有的教育模式有一種沖擊的力量。在時代飛速發展的今天，傳統的歷史教學方法的確需要緊跟時代潮流。建構主義的教學思想適應了當今時代和世界的發展趨勢，體現出非常現代的教育理念，在當今的高中歷史教學中是一種非常實用的教學思想。作為新一代的年輕教師，改革才會有所進步，在教育領域以學生為本，也激勵著自己不斷用先進的教育思想武裝頭腦，并且認真實踐。

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作者簡介：張林君，1992年出生，女，山西太原人，漢族，貴州師范大學歷史與政治學院2014級學科教學（歷史）碩士研究生，主要研究方向：中學歷史教學。

編輯 王團蘭