淺談中職校學生口頭表達能力的培養

摘 要：中等職業學校應開設專門的口語課程，配合師資，切實提高學生的口頭表達能力，以提高中職校畢業生在社會中的競爭力。

關鍵詞：口頭表達；能力；培養

既然如此，如何對學生進行良好而有效的口頭表達訓練，這是許多中職校教育工作者所面臨的重大課題，根據筆者的教學實踐及對目前中職校學生口頭表達能力狀況的研究，在此談談如何加強學生口頭表達能力培養的一些方法。

一、不同專業應有不同的訓練計劃，應體現出專業特色

中等職業學校因地區、行業差異而開設不同專業，各專業均有自己的特色。在訓練過程中，我們不能對不同專業的學生采用同一種訓練方式和訓練計劃，而應切實根據各專業的實際和特點，逐漸摸索出適合于該專業的一套行之有效的方法和計劃，能夠體現出專業特色。目前，這一方面可借鑒的經驗很少，這就要求中職校教育工作者根據學生實際和專業要求大膽創新，摸索出新路。

二、口頭表達能力訓練的具體運作

1.克服心理障礙，培養自信心

現代心理學及教育心理學研究表明，中學生正處于生理和心理發展趨于成熟的階段，在這一階段應加以正確、適當的引導，幫助學生走上健康、科學的道路。

現在許多中職校學生存在怕羞、不敢在大庭廣眾下說話的心理障礙。針對這種狀況，教師應通過訓練不斷培養學生自信心，幫助他們樹立信心，鼓勵學生敢于說話，同時向學生傳授一些克服常見心理障礙的方法，如采取“注意力分散”法。

2.傳授口頭表達技巧，開展豐富多彩的活動，提高學生口頭表達能力

（1）說話應根據不同對象

人們由于職業、性格、民族、信仰、地域、閱歷等各方面差異而呈現出氣質的多樣性，因而不能用同一種方式與不同的人交往，而應根據對象的身份、職業、性格、興趣等采用不同的方式。

（2）說話應注意不同場合

不同場合有不同的要求。如在紀念堂內不能大聲喧嘩、隨意打鬧，應保持莊嚴、肅穆的氣氛，這就要求我們在說話時應根據場合的要求說出與場合適宜的話。

（3）說話應注意氛圍的變化，注意分寸，恰當地把握時機

在交談時要能體會到氛圍的變化，以此來調整說話的內容和方式。談話時應注意分寸的把握，盡量做到適度。

當然，上述三點不是截然分開的，而是復雜的統一體。說話技巧只是一方面，沒有與之配套的訓練是無效的。在訓練中不能僅僅對某一技巧進行訓練，而應是綜合性的訓練。訓練時可采用多種方式，以豐富多彩的活動來調節訓練的枯燥，如口頭復述、口頭介紹、即席發言、討論、演講、辯論等，通過多種活動來提高學生的口頭表達能力。

開展豐富多彩而行之有效的活動的目的，一方面培養學生自信心，敢于表達自己的觀點和看法；另一方面通過訓練讓學生掌握口頭表達的一些技巧，讓學生能夠較為順利地與他人自由交談且不失分寸。

3.創設情境，促進提高

創設情境主要指根據學生專業特點，模擬實習情境，這與前面所談開展活動有所區別，這一訓練是在前面訓練基礎上，學生有較扎實的基本功的條件下展開的，其最終的目的是促進學生在原有基礎上穩步提高，促進整體口頭表達能力的提高。

創設具體情境，不僅要求學生能“說”，更要會“聽”，有敏捷的思維判斷能力。如賓服專業模擬客房服務，當有“客人”提出非分要求時，“客房服務員”可以這樣答復客人“先生，像您這樣有身份，在我們上檔次的賓館中，您需要嗎？”這種答復避免了直接回答的尷尬，一方面委婉地拒絕了客人的不當要求，同時又恭維了客人，給客人一個臺階；另一方面無形中宣傳了賓館，提高了賓館的聲譽，真可謂“一箭雙雕”。

4.在生活中磨煉，使學生口頭表達能力得到真正鍛煉

如果說校內的各種訓練只是一場“演習”，那么讓學生在生活中磨煉才是一場真正的“考驗”。這樣的訓練既有教師的精心安排，也有學生有意識地讓自己得以鍛煉。不論采用何種方式，都要求學生能學以致用，面對不同的人，不同的情況能用自己的大腦去思考，巧妙地處理問題，充分展示自己訓練有素的口才。

綜上所述，提高中職校學生口頭表達能力已是時勢所趨，通過必要而行之有效的訓練，讓學生敢說、能說，更要會說。“敢說”要求學生在不同場合，面對不同對象敢于表達自己的觀點和看法，敢于同別人交往。“能說”要求學生在不同的場合，根據不同的對象，氛圍的變化，能較為流利、順利地同他人交談。“會說”需要學生在不同場合，面對不同對象及復雜情況，能夠不失分寸地說出得體的話。要達到這些要求，絕非靠一日之功，需要師生雙方的密切配合，長期訓練。

編輯 楊兆東