以實驗為基礎的高中化學教學設計

化學是一門以實驗為基礎的學科，為了激發學生對化學的學習興趣，就需要將實驗教學貫穿到高中化學的教學過程中。本文對基于實驗的高中化學教學策略進行了設計。

化學是以實驗為基礎的學科，因此就需要加強教師在課堂上實驗演示的能力和學生動手操作實驗的能力，從而激發學生的學習興趣，不斷提高化學學習水平。

一、課堂實驗，激發興趣

要使高中化學課堂能夠和實驗有機地結合起來，首先就要激發學生實驗的好奇心，使得學生愿意將所學習的內容轉化為實驗。這就需要教師在進行化學教學的時候，讓學生發現化學是和現實生活息息相關的，從而能夠主動地將書本的內容轉化為實驗。在課堂上進行化學實驗的時候，一方面需要教師對實驗進行演示，另一方面需要學生能夠參與到實驗過程中，從而不斷加強對知識點的理解。

比如，在學習“硫酸的性質”的時候，教師為了加強學生對“硫酸能夠促進物質的碳化”的理解，可以在課堂上進行演示實驗，將硫酸倒入裝有洗衣粉的燒杯中，然后看到有黑色物質產生，然后教師讓學生來思考為什么會出現這樣的現象，學生聯系課本上的知識，就會想到“硫酸能夠碳化”的知識點，硫酸使得洗衣粉碳化以后，產生二氧化碳，這樣就使得碳化的物質的體積增大。經過這樣的過程，學生就能夠逐漸喜歡上化學實驗。再比如，在學習“溶液的物理性質”的時候，教師就可以讓學生自己通過“鹽水促進冰雪融化”的實驗來加強學生的理解。

二、延伸課外，探究學習

教師在對學生深化實驗意識的時候，需要讓學生善于從生活中發現化學，讓學生走出課外來進行化學實驗，這樣不僅能夠加強學生對課堂知識點的回顧，還能夠使得學生的化學學習積極性不斷增強。

在學習了“醇和酸制備酯類”的有機反應以后，為了讓學生能夠理解這個反應的重要性，教師就可以讓學生回家的時候觀察家人做飯，在做菜的時候，比較加料酒和醋的飯菜和沒有加料酒和醋的飯菜，然后學生在觀察中就感受到加上料酒和醋的飯菜更加美味，這主要是因為生成了酯類物質的緣故。經過這樣的一個過程，學生對這個知識點的理解也會更加深刻。這樣學生在生活中碰到化學現象的時候就能夠聯系課本上的知識點，從而促進學生化學水平的不斷提高。

總之，基于化學實驗進行化學教學過程設計的時候，教師需要將課堂實驗和課外實驗都能夠考慮進來，從而使得學生在學習化學的時候能夠主動地進行實驗，從而促進學生化學水平的提高。

參考文獻：

郭越.以實驗為基礎的高中化學教學設計.啟迪與智慧，2014（11）.

編輯 楊兆東