柯達伊教學法在教學中的應用

摘 要：柯達伊的音樂教育思想作為外來教育思想和文化的代表，在一定意義上促進了我國本土教育思想的進步和創新。通過柯達伊教學思想的引進，可以正視教學思想和教學理念，審視教學行為，評估教育思想在世界教學領域內的地位和價值。

關鍵詞：柯達伊教學法；本土化意識；教育教學

柯達伊教學法在西方國家中的音樂教育中早已成為共知，而傳入我國的時間是在2010年8月，在我國首都北京召開的第29界世界音樂教育大會中柯達伊教學法才被我國的音樂教學工作者所認識和接受。同時也有柯達伊音樂教學法的國外專家在我國對教師進行專業的培訓。我國的教育工作者正是認識和接受了這種舶來的教學法。

一、本土化的意義

本土化是自己的教學思想在自己的國家里發揚和光大，而本土化的教學思想在外來教育思想的不斷沖擊下發生著新的變化，這種變化就是創新和變遷。將柯達伊音樂教學法本土化的目的是將柯達伊的教學思想和我國本土教學思想的有機結合，將二者融匯后為我所用，這是兩種教學思想或者說是兩種教學理念的碰撞和融合。

在引進國外的教學思想的同時，也是促進和革新我們自己的教學理念。不能完全被西方的教學思想和教學理念所束縛和禁錮，也不能閉關鎖國拒絕西方的優秀教育思想和教學理念。柯達伊教學思想的本土化，就是利用柯達伊的教育思想來詮釋我們自己的音樂素材，洋為中用，他為我用。

二、柯達伊教學法在教學中的應用

在音樂教學中要正確培養學生把握音樂結構的能力，引導學生理解音樂作品的曲式結構，并能正確把握。所謂把握音樂結構就是對各種曲式范型能夠很好地理解，并且做到非常熟悉。教學中要把握由易到難的教學梯度，幫助學生分析音樂作品的曲式，這不是教學的難點，因為學生對這個知識點是相對容易把握的。教學的難點是引導學生領悟音樂作品的內涵以及內部結構，在細節之處對音樂作品的處理和把握，要強化訓練。為了學生對音樂整體結構的把握，教師可以適當補充教材以外的內容。讓學生開闊視野，在不了解音樂結構的情況下，通過對樂譜的理解而把握音樂結構。

在音樂作品的分析中要注意學生學習興趣的激發，讓學生產生對音樂的興趣，形成音樂分析的能力。尤其是對作品內部結構的細節分析和把握能力，是教師教學的關鍵，注意在學習中分階段進行考核。

參考文獻：

袁善琦.柯達伊音樂教育思想探析[J].中國音樂教育，2004（04）.

編輯 楊兆東