探究情感教育在大學英語教學中的運用

摘 要：大學英語教育作為整個高等教育的重要組成部分，在提升我國高等素質人才的整體素質方面有著較為關鍵性的作用。同時，全面提升現階段大學生整體的英語水平對于其今后的發展也有著非常重要的作用。全面提升大學英語的教學質量是提升大學生英語水平的關鍵。從情感教育的含義論述入手，分析了在大學英語教學中實施情感教育的必要性，并探析了情感教育在大學英語教學中的應用及其產生的具體教學效果。

關鍵詞：情感教育；大學英語；英語教學；分析應用

隨著我國改革開放的不斷加深，國家對于大學生整體的英語水平有了更高的要求，全面提升大學生整體的英語水平，對于我國進一步發展有著較為重要的作用。大學英語教育作為提升大學生英語水平的重要平臺，在整個過程中起著關鍵性的作用。情感教育作為較為成功的教學方法之一，全面實現情感教學在大學生英語教學中的應用分析，有著較為重要的理論和教學實際意義。

一、情感教育

情感教育就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質、走向新的高度，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與生理機制、思維機制一道協調發揮作用，以達到最佳的功能狀態。在整個教學系統中情感教育有著較為重要的作用。通過在整個教學過程中不斷培養和提升大學生整體的社會情感，不斷發展大學生內部的自我情感調節能力，對于增加大學生自身的生活、學習等相關的情感體驗，逐步完善大學生內在的性格，有著非常重要的意義。

二、大學英語教學中實施情感教育的必要性

1.大學英語教育形式及教學內容需要將情感教育嵌入其中

在進行大學英語教學的過程中，其教學的形式及考核的方式相對于其他階段的英語教學有著較大的不同。大學英語涉及的知識面遠遠寬于其他階段的英語教學，很多社會內部的相關事件往往出現在大學英語教學過程當中，這樣的教學內容及教學的形式，對于大學生學習英語來說是比較稀奇的，特別是對于處于一年級的大學生，在很大程度上無法實現大學英語學習的及時轉變。此外，大學英語教學的具體課時往往較少，其很多重要的內容需要大學生自己去自學，這在很大程度上就會導致大學生對英語的學習產生倦意，這就需要在進行大學英語教學的過程中嵌入情感教育。

2.情感教學能夠提升大學生學習英語的動力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話就非常直接地表述出，在學習的過程中，興趣是大家學習和工作的最好的導師。在大學英語教學過程中，科學地將情感教學嵌入整個英語教學過程中，能夠在較多方面提升大學生對于英語知識的探索動力，同時，通過嵌入情感教學能夠在很多方面對大學生學習英語起到引導性的作用。

三、情感教育在大學英語教學中的應用

1.構建和諧的大學師生關系

在大學英語教學過程中，構建和諧的大學師生關系是整個情感教學實施的關鍵。教師在其日常的英語教學過程當中應當注重對于大學生的情感交流，逐步在英語教學過程中，將大學生放到整個教學的主體上來，全面實施民主性教學，逐步構建和諧的師生關系。這在很大程度上能夠拉近師生之間的距離，為全面開展大學生英語情感教育打下良好的基礎。

2.摒棄傳統教學的弊端，確立大學英語教學中大學生的主體地位

雖然學生已經進入大學的環境當中，但是其接受的英語教學與高中的英語教學大同小異，仍然以灌輸性教學為主，這在很大程度上抹殺了大學生學習英語的積極性。因此，在將情感教學應用到整個大學英語教學過程中的第二步就是摒棄傳統的大學英語教學觀念，打破傳統的大學英語教師教學的主體地位，逐步將學生確立為整個教學的主體，充分發揮大學生在學習英語時的積極性，教師也應當突破自身傳統狹隘的教師理念，全面認識到“世界上任何一個能學會的知識，幾乎所有人都能夠通過自己的努力而掌握”，因此，教師應當為學生構建充分的學習英語的平臺，為學生提供學習的條件，并對學生給予適當的鼓勵與認可，增強學生學習的自信心，培養學生的自尊心。

3.改革傳統的大學英語教學內容，提升大學英語學習的趣味性

根據心理學的知識我們知道，每個人的內心深處都有一種實現自我承認、自我發現，并且取得最終的成功的需求與愿望。因此，在進行大學生英語情感教學的過程中應當逐步改變傳統的大學英語教學內容，逐漸將一些趣味性及具有一定挑戰性的英語題目嵌入整個大學英語教學過程當中，這在很大程度上能夠符合大學階段的情感心理需求，大家在進行大學生英語的學習過程當中，都想得到其他人在情感方面的認同，這就對大學生學習的主動性和積極性起到了較大的促進作用。

4.創設情境，逐步將情感教學融入大學英語教學當中

大學英語教師在大學英語教學過程中，除了全面實現所要教授的英語知識的相關傳遞工作，還應當逐步增加與大學生之間的情感交流，真誠地聽取大學生自身對于大學英語的看法，并且在整個教學過程中逐步拉近自己的觀點想法使其與大學生的觀點想法相一致，逐步引起大家的共鳴，創設愉快的情感教學情境。此外，在大學英語教學過程中，同時也應當注意對整個教學情感環境的把握，全面做到對大學生的鼓勵，讓大學生在鼓勵的情感環境中進行大學英語的學習，具體的作法是：對于一些表現好的學生，教師一定不要吝嗇自己的贊美之詞，可以用very good，great及excellent等類似的詞語進行當面的表揚；對于一些表現一般的學生教師可以用good，well-done實現對大學生在一定程度上的肯定；對未能夠準確回答出相關問題的學生，教師可以用take it easy或者just have a try等相關的詞語鼓勵大學生進行進一步的學習。此外，在這個過程中教師一定要做到公平教學，給予大學生平等的舞臺來全面實現自身的發揮，該點對于推進情感英語教育教學非常重要。

四、情感教育在大學英語教學中產生的具體效果分析

在大學英語教學過程中嵌入情感教育，在較多方面能夠增強大學生學習英語知識的動力，增強大學生學習英語的自學能力，能夠使大學生長期處于擁有較強求知欲的狀態，這對于大學生自身潛能的挖掘，也有這較大的幫助。讓大學生成為整個大學英語課堂教學的主人，充分發揮其自身較強的主觀能動性，這對于提升大學英語課堂教學質量是非常重要的。

隨著我國市場經濟的進一步飛速發展，大學生在整個經濟發展中起到的作用將會越來越大，而英語作為大學生現階段必備的知識之一，也將會占據較為重要的位置。因此，大學英語教師在大學英語教學過程中，一定要認識到大學英語教學的位置所在，全面將情感教育嵌入整個英語教學當中，從而不斷地提升大學生英語的整體水平。

參考文獻：

陳琦.遠程英語教學背景下學習者自主學習能力的培養：西安交通大學遠程教育大學英語課程建設例析[J].西安外國語大學學報，2011.

編輯 董慧紅