小酌地圖教學

教研組活動時經常會聽到同仁們這樣說，一節精彩的地理課在很大程度上都是依托地圖進行的。翻看《普通高中地理課程標準》，標準明確提出培養現代公民必備的地理素養的理念。這句話很實在，為我們的地理教學指明了方向，同時也提出了很高的要求。地圖是地理學的眼睛，高中生要具備一定的地理素養，與其用圖形的意識密不可分。地圖和教材文字系統之間緊密聯系，貫穿教材的始終。

地理教學離不開地圖。在教學中教師用地圖“教”，學生用地圖“學”，讓學生在讀地圖、分析地圖的過程中很自然地獲得知識，對于學生掌握、運用地理知識起到了積極作用，這種方法事半功倍。常規教學下來，我覺得有以下幾個方面應該做：興趣是第一任老師，所以應培養學生的用圖習慣，教給學生概括讀圖的方法。人教版必修一的原理和規律用地圖呈現，教學的線條感就會比較強，學生理解起來會較方便。讀圖時先讀圖名，再讀三要素，接下來要根據提供的圖表特點，判斷是哪一類地圖，是必修一涉及的原理圖還是必修二的統計圖、分布圖等。根據具體圖類，運用具體方法讀圖。如一輪復習過程中的地圖教學中，等值線圖就包括等溫線圖、等高線圖、等壓線圖等。以等高線為例，閱讀中應抓住這幾點：等高線的疏密、彎曲、呈閉合曲線時所反映的地形特征、數值大小的分布方向、圖中的極值區域等。再將等高線所學的技巧遷移至其他等值線圖的判讀中即可。其次，培養學生的讀圖能力，能快速地從地圖中獲得信息，并且在教師的引導下遷移應用。讀圖不同于逐行瀏覽文字，要求學生必須有積極的思維活動參與，學生的讀圖能力由圖表感知、空間思維能力、地圖基礎知識和基本讀圖方法等因素構成，是一種綜合認知環境下的結果。如，選修五“我國的地質災害”教學過程中，學生對“我國滑坡、泥石流的分布”分析后，能夠得到滑坡、泥石流主要分布在四川盆地和云貴高原的西側，在這個時候，教師應該因勢利導幫助學生分析為什么在這些地區，學生在頭腦中對此地圖添加不同的要素，均能夠知道這些地區位于我國地勢第一、二級階梯的分界上，地形崎嶇，從氣候條件考慮為亞熱季，也位于105°E的地震斷裂帶上，森林資源豐富，人類活動強度大等。如此一來，學生不僅了解了滑坡、泥石流的成因，還從一定角度感悟了滑坡、泥石流是伴隨著地震發生在地形崎嶇的地區，對災害鏈有了一定的了解。我們在教學中不可能窮盡所有的地理圖形，這就要求學生舉一反三，學會遷移原理和方法，實現圖文、圖圖、文圖之間的轉換。必修一的地球運動章節，在講到地球自轉、公轉的地理意義時，用圖形概括冬夏季節的晝夜長短、正午太陽高度的變化可能會更清晰，理解起來也不費勁，記憶也會更加深刻。

我們共同的目標和要求是提升學生的地圖意識，反復讀圖、用圖，讓學生有感知。在教學過程中，應經常利用相關的各種圖示，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶知識，從地圖上找出規律，用地圖進行歸納和概括。

參考文獻：

龔國輝.地理圖像在中學地理教學中應用的研究[D].江西師范大學，2006.

編輯 董慧紅