農(nóng)村普通高中高三地理有效教學(xué)策略探究

摘 要：農(nóng)村普通高中普遍存在生源基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不強、學(xué)校硬件設(shè)施不全、師資力量有限等現(xiàn)象，這對處在新課程背景下的高三地理教學(xué)是一大挑戰(zhàn)，如何有效備考，提高農(nóng)村普通高中的地理教學(xué)質(zhì)量，值得廣大地理教師共同探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中；高三地理；高考；有效備考

一、農(nóng)村普通高中高三地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動性不強

教育資源分布的不均衡，使得多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源都流向城區(qū)重點高中，農(nóng)村普通高中多數(shù)面臨生源萎縮的窘境，多數(shù)學(xué)校只能降低生源門檻，接受素質(zhì)較低的學(xué)生，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動性不強，學(xué)習(xí)鉆研精神不足；而這些學(xué)生多數(shù)家長又對學(xué)習(xí)不重視，對孩子的關(guān)心和督促不夠，助長他們的學(xué)習(xí)惰性。由于地理學(xué)科的思維性和綜合性很強，特別是自然地理和區(qū)域地理部分都需要空間思維能力，這對基礎(chǔ)差、不愛思考的學(xué)生是一大難題。

2.教育投入資金有限，教學(xué)硬件設(shè)施不全

農(nóng)村普通高中大部分學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費有限，除滿足基本教學(xué)配套需求外，一些現(xiàn)代化的教學(xué)用具比如多媒體教室很有限，地理學(xué)科的教學(xué)掛圖、教學(xué)用具配套不全，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量。作為學(xué)科特色，地圖是地理學(xué)科的核心，若能夠多采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分展示形形色色的圖表，教學(xué)內(nèi)容將更豐富和直觀，課堂氛圍將更生動，更能夠提高學(xué)生的興趣，在高三地理復(fù)習(xí)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，將增大課堂容量，使復(fù)習(xí)材料不拘泥于教材和有限材料，教學(xué)效果會更好。

3.師資隊伍小，教師專業(yè)成長受限

由于生源的減少和競爭，農(nóng)村高中學(xué)校多數(shù)規(guī)模小，配套教師人數(shù)少，地理學(xué)科作為小科，地理教師更少，一個老師往往要負(fù)責(zé)整個年段的教學(xué)工作，教學(xué)上沒有分工協(xié)作，缺少交流和探討，平時教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老師更因工作量大，多數(shù)時間花在上課、出練習(xí)、改作業(yè)上，在教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和實踐鉆研時間上投入更少，自身專業(yè)成長緩慢甚至停滯，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

二、高考地理考核目標(biāo)及命題變化對農(nóng)村普通高中教學(xué)的啟發(fā)

1.高考地理考核目標(biāo)與要求的變化

新課程實施以來，根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，高考地理考核目標(biāo)和要求發(fā)生了較大變化。新大綱強調(diào)的是獲取和解讀地理信息的能力，降低了識記的要求，提高了獲取和解讀的要求，新大綱更加注重學(xué)生高層次能力的開發(fā)，如，解讀分析能力、知識的遷移能力和創(chuàng)新能力等，可以理解為高考的靈活性增強了。高三地理考生如果仍停留在過去“識記”的層次，將不能適應(yīng)新高考。對于農(nóng)村普通高中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，連“識記”這一層次都沒法達(dá)到，更談不上高層次能力的開發(fā)，只有改變學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)主動性，才可能實現(xiàn)高層次能力的突破。

2.高考地理命題特點及變化

新課程下高考命題更加全面地考查學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，試題緊扣課標(biāo)、考綱，基礎(chǔ)知識是考查重點，能力要求是考查方向。命題形式仍以多種地理圖表圖像為載體，體現(xiàn)學(xué)科特色。命題的最大變化是將不拘泥于某一版本教材的具體表述，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用，鼓勵考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題。對于農(nóng)村普通高中，受教育經(jīng)費投入及教學(xué)設(shè)備影響，平時多種形式的探究活動和動手操作實驗無法落實，研究性學(xué)習(xí)活動開展困難，學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力沒有得到提高，農(nóng)村普通高中考生只有認(rèn)識到自己的不足，多思、多想、多參與，在能力方面上如知識遷移和應(yīng)用能力、描述和闡述能力等下工夫才能適應(yīng)新高考。教師更應(yīng)注重自身專業(yè)水平的提高，講究教學(xué)方法，因材施教，才能彌補學(xué)校設(shè)備、生源等劣勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、農(nóng)村普通高中高三地理有效教學(xué)策略

適逢新課程高考，在生源、教學(xué)設(shè)備、專業(yè)水平等劣勢條件下，農(nóng)村普通高中高三地理只有進(jìn)行有效教學(xué)，才能取得理想成績。

1.研讀考綱和高考試題

考綱是高考出題的依據(jù)，高考試題是對“考綱”最直接的詮釋，只有認(rèn)真研讀考綱及高考試題命題特征，才能知道高考的考試內(nèi)容、考查形式和把握考查難度，復(fù)習(xí)備考才能做事半功倍。

2.夯實“雙基”，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

基礎(chǔ)知識和基本技能是歷年高考命題的主體內(nèi)容，也是形成地理能力必要的基礎(chǔ)條件，在平時復(fù)習(xí)中，針對薄弱學(xué)生，更要控制教學(xué)進(jìn)度，抓好基礎(chǔ)知識的落實，注重基本技能的培養(yǎng)。在教材處理上，要強化主干知識，理順內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建學(xué)科主干知識網(wǎng)絡(luò)，最好以書面材料展示給學(xué)生。

3.多分析、繪制圖表，加強能力培養(yǎng)

地理圖表、文字資料是地理信息的載體，高考題中很多試題都是要通過讀圖表、讀資料獲得有用信息進(jìn)行整合，很多學(xué)生的復(fù)習(xí)僅僅是“背筆記”的過程而不懂結(jié)合地圖進(jìn)行。讀圖的仔細(xì)程度及能力的高低直接影響到高考成績的高低，在復(fù)習(xí)過程中教師要傳授讀圖方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，強化對地理圖表的判讀和分析處理能力。

4.精講練習(xí)，查缺補漏，提高解題技能

高三地理的復(fù)習(xí)材料很多，各種試題練習(xí)琳瑯滿目，教師應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)情，選擇難度適宜、數(shù)量適中的練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練，并及時批閱和講評，達(dá)到以練習(xí)為載體，彌補學(xué)生的缺漏，傳授解題方法，并提高學(xué)生的解題能力，

5.做好專題復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)效率

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要針對本校學(xué)生的不足整合專題，對一些常考點和易錯點強化，對多數(shù)學(xué)生難以理解、講解效果差的難點可大膽取舍，專題知識需有配套練習(xí)，練習(xí)最好選自歷年高考題。

6.常做教學(xué)反思，提升教學(xué)能力

與時俱進(jìn)，常常反思自身教學(xué)的不足，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，主動和同行交流研討，促進(jìn)自身專業(yè)成長，教師才能提升教學(xué)能力，更好地勝任高三教學(xué)工作。

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編輯 董慧紅