如何提高高中數學教學質量

摘 要：運算的接觸、數字的應用，是每個學生從小學一年級就開始的。隨著年級的增高，所學數學知識越來越高深，數學教材對知識的講解也越來越詳細。如果這時學生掌握的數學基礎不牢固，必然會影響日后數學知識的接納和理解，變為被動學習。

關鍵詞：高二數學；公式和理論；教學

因此，數學教師要把握好學生對數學知識的接納程度，尤其是對公式和理論的掌握和應用。

一、了解學生能力水平

教師傳授學生知識，要因材施教，這是作為一名教師最基本的素質之一。只有了解學生對公式和定理的掌握水平、熟練應用水平，才能把學生實際情況和教材內容結合起來，把握好教學進度。否則，教師在講臺上飛快地講完一個知識點又一個知識點，學生的認知卻停留在最開始的教學內容上，學生聽得懵懂著急，教師也做了無用功，平白浪費時間。

二、增強自身理論水平

俗話說：“打鐵還需自身硬。”教師教學正是如此。要想教出優秀的、學有所長的學生，教師必須自己先把要傳授的知識掌握牢固，爛熟于心，名師才能出高徒。

有些教師認為高考試卷全部是試題，自己只要把解題技巧教給學生，對于公式和定理的驗證、應用并不重視。這種思想是極為錯誤的。公式和定理猶如整個數學體系的樹干，解題技巧猶如枝葉，如果沒有樹干，枝葉也是很難支撐起來的。

三、積極構思教學課件

教師教學離不開備課，離不開教學課件的設計。有些數學教師認為教學課件是語文老師的事情，數學本身就是枯燥的，是大量數字、運算的堆砌，因此，根本不需要備課，只要把題目講好。

其實，數學也可以是豐富多彩的。用生活中的事情把學生帶入數學教學中，或者用豐富的語言、巧妙的圖畫等方式讓學生學習數學，學生會體會到數學的趣味性，愛上數學。

四、重視學生實際應用

學生對公式和定理的學習、掌握，歸根結底還是為了應用，為了解答一個個數學難題，為了解決生活中的困難。因此，教師教學最重要的還是提升學生對公式和定理的認識、理解能力，提高學生在生活中、做題時一眼認準應該代入哪個數學公式和定理的能力，并能成功解決問題。

總之，數學的學習不是枯燥乏味的，數學公式和定理的掌握、應用更不是脫離生活實際的。生活中處處有數學，生活中的數學是靈動的、鮮活的。學生做到熟練牢記、掌握和運用數學公式和定理，才能找出數學之美，體驗數學的樂趣。而數學教師的責任正在于此。

參考文獻：

徐利治.數學方法論選講[M].華中工學院出版社，1988.

編輯 董慧紅