課堂細節不容忽視

摘 要：一堂課成功與否，效果如何，在很大程度上與課堂細節有關，處理好課堂細節往往會帶來意想不到的課堂效果。

關鍵詞：新課改；課堂教學；細節

新課改是對教育的一次洗禮，也是對傳統教學方式的一次革新。新課改對課堂教學提出了新理念、新要求，這些理念和要求不是淡化教師在課堂教學中的地位和作用，而是給教師的課堂教學提出了更高的要求，教師要在課堂教學中做得更實、更細，往往細節處決定一節課的成敗。

一、完整、嚴肅的課前起立

課前起立看似一種司空見慣的形式而已，許多教師也不會怎么過多地去重視和要求，然而我認為課前起立行注目禮，并齊聲喊“教師好”很有必要，它是一節課的有機組成部分，其作用不可忽視。首先，讓學生明白“勿以禮小而不為”，課前起立是作為學生最起碼的道德禮儀，表達對教師的尊重和敬意，同時學生起立行禮也能讓教師感受到所從事職業的神圣和重要，有助于教師敬業精神的提高。其次，起立也是對學生上課的一個提醒，讓他們停止手中的事情，中斷大腦的其他思維，把注意力集中到課堂學習中來。相反，如果課前沒有起立或是起立拖拉、敷衍，學生坐下后，仍在做自己的事情，注意力分散，學習興趣不高，這時教師要費很大的力氣去維持課堂紀律，學生也要好長時間才能回到上課的狀態上來。再次，完整、嚴肅的起立也是教師與學生一個眼神的交流和信息的傳遞——無聲的語言給學生傳遞出一個信息：上課了，靜下來，教師在嚴肅地看著你。總而言之，起立事雖小，但它的作用是不能忽視的，課前很有必要喊起立行禮。

二、言傳身教、聲情并茂的肢體語言

教師在課堂教學活動中，主要用語言進行師生間的交流與互動、傳授知識，但在構建高效課堂中只用語言來傳遞信息，這顯然是遠遠不夠的，美國心理學家艾伯爾·梅拉別思通過實驗得出如下結論：課堂信息傳遞的總效果=7%的語言+38%的語調語速+55%的表情動作。由此可見，肢體語言在課堂教學中有著舉足輕重的作用。也不難想象出，如果在教學過程中教師眼神呆滯、身姿僵硬一味滔滔不絕地講述，那學生的學習興趣和參與課堂的積極性將很難調動起來。所以，教師除了用語言之外，還應通過豐富的手勢、身勢、眼神、面部表情等無聲的肢體語言與學生進行交流溝通和教學暗示，這種無聲的肢體語言有時可以達到無聲勝有聲的效果。可見教師在課堂上，駕馭好自己的動作、表情，巧妙、適當地運用不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓教師的教學取得事半功倍的效果。

三、清晰、工整的板書

板書是教師借助黑板這個物質工具，把知識用文字符號寫于其上，進行知識傳授的一種教學活動，但在現今多媒體的沖擊之下，黑板看似在課堂教學中漸漸失去了它的作用，然而我認為板書仍然有著多媒體不可替代的作用，我們教師在課堂教學過程中不僅不能讓黑板空著，還要更合理、更科學地去運用它。

板書是一種藝術，是一種可視語言，好的板書既是智慧的凝聚，也是藝術的結晶，它不僅能給學生美的享受，更能給學生以思想的啟迪。所以，教師要切忌在一節課上完之后，黑板上只有寥寥幾個字或僅僅只留下課題，甚至零板書。其次，板書是對教學內容的加工和提煉，起到了畫龍點睛的作用，這就要求教師在書寫過程中切忌隨手信筆、字跡潦草、層次不明、重難點不明確，如其不然學生只能靠推測和猜想去記筆記，這樣定會導致照貓畫虎、張冠李戴的嚴重后果。所以，教師在板書設計中一定要做到科學合理、規范準確、賞心悅目。

四、養成不拖堂的好習慣

教師做到準時守時，也是為人師表的一個重要體現。我想只要是教師，誰都有過拖堂的經歷，但在新課改的大背景下，我們決不應該忽視上課拖堂這一既影響學生身心健康又增加學生負擔的行為。對一名教師來說時間觀念不強，就是某種程度上的不負責任，在拖堂方面，教師不要遷就自己，不要給自己找任何拖堂的理由，哪怕是為了學生的學習也不要拖堂，要養成不拖堂的好習慣，珍惜學生寶貴的課間十分鐘。

一堂課成功與否，效果如何，在很大程度上與課堂細節有關，這就要求教師在課堂教學的細節處下工夫，勤思考、多嘗試，處理好課堂細節往往會帶給我們意想不到的課堂效果。

編輯 馬燕萍