一個人的成長與發展、成功與幸福都離不開正當的競爭和合作,現如今競爭越來越激烈,作為一名新時代的中學生,就應該以積極的姿態主動迎接不同的挑戰??墒牵F在的中學生缺乏磨煉與考驗,因為他們在長輩的呵護與照料下,經不起生活的打擊與挫折,殊不知“生于憂患,死于安樂”。因此,在歷史教學中培養學生的憂患意識是目前一項非常重要的任務,下面是我在高中歷史教學實踐中的淺顯嘗試,僅供大家參考。
憂患意識是一種防范意識,是一種清醒的預見意識,是一種責任感、危機感、使命感、緊迫感,蘊含著強烈的探求精神。可是,現在的中學生卻沒有這種意識,因為他們大多是獨生子女,他們是家中的“小皇帝”“小公主”,大部分學生生活在幸福美滿當中,優越的環境讓他們錯誤地認為“生活到處充滿陽光”。因此,在歷史教學中,我們應該把責任教育、愛國教育擺在重要的位置,通過多種多樣的教學形式來增強學生的憂患意識,喚起他們“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的高尚情懷,激發他們奮力拼搏和積極進取精神。例如,在教學《中國古代的發明和發現》時,我不但給學生講解我國的“四大發明”是值得每一個中國人自豪和驕傲,還講解了西方一些國家的有些科學技術非常先進,讓學生明白,我們并不是高枕無憂,只有不斷努力,不斷進取,才能立于世界不敗之林;在教學《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》時,我這樣給學生說:“正是由于西方列強的入侵,我們才意識到了自己的落后與貧窮,才出現了一批批憂國憂民的仁人志士,如果我們國家不強大,我們就會“挨打”;在教學《開創外交新局面》時,我這樣教育學生:“夜郎自大讓我們又落后了”;在教學《抗日戰爭》時,讓學生們明白了:我們不能陶醉于過去,如果不求上進,如果不求發展,我們定會落后,定會被時代所淘汰。
俗話說得好,生于憂患,死于安樂,希望學生同憂患意識同在,沒有了憂患也就沒有了希望。在今后的教學中,我將繼續培養學生的憂患意識,因為只有有憂患意識的人,才會有希望,才會有責任。
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編輯 鄭 淼