在地理教學中滲透環境教育

摘 要：地理教師應在教學中滲透正確的環境觀，在實踐中培養學生環保的習慣。

關鍵詞：環境問題；地理課堂；實踐活動；環保教育

環境問題是當前社會關注的主要問題之一，地理學科的特性決定了地理教師肩負著環境教育的特殊使命，因此，有必要在教學中滲透環境教育，培養學生正確的環境觀念，養成環保的習慣。

一、地理學科的性質為培養正確的環境觀奠定了科學基礎

地理學是一門研究人類與地理環境之間相互關系的學科。人地關系是貫穿地理學研究的主線，人類漫長的進化過程，就是不斷與環境摩擦、融合的過程。地理學從歷史過程中得出了正確的結論，又從科學的角度論證了這一結論，同時也在地理教材中滲透了這一結論。因此可以說，地理學科在培養學生正確的環境觀，樹立正確的環境意識方面，其地位是不容忽視的，其作用也是毋庸置疑的。

二、在教學中，培養學生正確的環境觀

1.公平觀念

公平觀念包括人與人之間、國家與國家之間，甚至人與其他生物之間的公平。

2.合作觀念

當今的環境問題已不再是一個人、一個地區或是一個國家的問題，而是全球、全人類共同的問題，需要加強合作，特別是全球合作。因此，人類在利用大氣、生物、海洋等資源的時候，除了需要尊重各國主權、利益外，還應制定各國都可以接受的全球性目標和政策。

3.可持續發展觀念

可持續發展就是建立在社會、經濟、人口、資源、環境相互協調和共同發展的基礎上的一種發展，其宗旨是既能相對滿足當代人的需求，又不能對后代人的發展構成危害。

三、在實踐中，養成環保的習慣

環境教育和環境行為是長期而艱難的過程，在教學中采用分階段實施的方案，從觀察階段、對照階段、改正階段到宣傳階段，逐步將課本中的觀念付之于實踐。

總之，地理為社會的環境保護提供了一把入門的鑰匙，除了需要教師不斷引導外，還需要家長、社會的力量，只有長期堅持不懈，我們的環保意識才會增強，環保行為才會形成習慣。

參考文獻：

[1]晏路明.人類發展與生存環境[M].中國環境科學出版社，2000-12.

[2]馬冀.人類生存環境藍皮書[M].藍天出版社，1998-12.

作者簡介：胡曉峰，女，出生于1978年11月，大學本科，現就職于福建省惠安職業中專學校，從事地理教學工作。

編輯 薛直艷