對構建高中生物高效課堂的有益探索

摘 要：如今，隨著新課改之風在我國的不斷深入，各種教學理念和教學方法層出不窮，而如何激發學生的學習潛能，優化課堂教學過程，構建出高質量、高效果、高效率（即高效課堂）的教學課堂，也就成為眾多教師在這場改革洪流中想要達成的教學目標。以高中生物為例，并結合實踐，對構建高中生物高效課堂做幾點有益探索。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；導入方式；生活化

一、設計吸引人的新課導入方式，激發學生的學習興趣

一節課的開始，直入主題、直接講解相關知識點的方法并不可取，中間得有個過渡，因為學生的注意力很有可能還停留在其他事物上，所以，我們得想方設法讓學生的注意力集中到課堂學習中來，如此，才能為高效課堂的實現打下基礎。這就要求作為高中生物教師的我們對一節課的開始環節——即導入環節給予高度重視，并進行精心設計，使其煥發無限魅力和吸引力，從而激發學生濃厚的學習興趣。

比如，在學習《細胞中的無機物》這節內容時，我就對學生說：“同學們，你們都聽說過女人是水做的這句話吧，那么，在成年女性和男性之間，究竟誰的含水量較多呢？嬰兒與老人相比，又是誰的含水量較多？這四者相比，含水量最多的又是誰？今天這節課，我們就一起對這些問題一探究竟。”這樣，我通過引入學生都比較熟悉且都感興趣的話題，激發了學生的學習興趣，實現了很好的新課過渡，為接下來教學內容的教授做了良好鋪墊。

二、努力創設生活化教學情境，調動學生的學習熱情

《普通高中生物課程標準》中提出了“注重與現實生活的聯系”這一基本理念，所以，作為一名高中生物教師，在教學過程中我們要注重與學生的生活接軌，從而為高效課堂的實現提供有效保障。

如，在學《DNA分子的結構》這節內容時，我就與學生的生活進行了聯系，比如刑偵局中警察總會將在犯罪現場遺留的頭發和血跡等作為判定嫌疑人的證據，其中就是利用在頭發、血液中提取的DNA與犯罪嫌疑人的DNA作對比。這樣，我通過和學生已有的生活經驗相聯系，激發了學生對本節知識的學習興趣，調動了學生的學習熱情，也使他們真切感受到了生物知識與現實生活之間的密切聯系。

總之，在新課改之風深入盛行的今天，我們一定要積極采取各種符合學生學習特點和生物教學實際的教學策略，使高中生物高效課堂在我們的正確引導下早日建成。

參考文獻：

袁景云.高中生物高效課堂的現狀及優化策略[D].華中師范大學，2013.

編輯 馬燕萍