中職《車工工藝與技能訓練》的教改探索

摘 要：針對當前中職學生的綜合素質現狀，結合我國長期以來中職教學的一般規律，以及現階段我國企業對技術人才的要求，綜合多年職業教育經驗，探索中職學校普通車工教學方法，提出在中職普通車工教學中將理論課融入實訓課教學中，以理論指導實訓，實訓強化理論，理論與實訓相結合，側重實訓，從而達到提高教學質量的目的。

關鍵詞：中職；車工工藝與技能訓練；教改探索

普通車工是我國中職機械專業的重要組成部分，目前我國中職教育模式一般為“2+1”模式，這使得普通車工教學在機械專業教學中顯得尤為重要。中職學生的文化基礎差，理論學習存在一定困難，不能建立起學習興趣，如果能將理論課的教學內容融入技能教學中，將所學習的知識與實訓課的具體內容相結合，將會降低理論學習的難度，從而激發學生的學習興趣和信心，提高學生的學習效率，從而提高教學質量，達到事半功倍的效果。

一、創新理論課教學形式——走出課堂、相聚車間

在從事職業教育的十幾個年頭，我一直都在思考一個問題——如何使學生高質、高效地完成職業教育的理論課學習？如果能將理論課的學習改變一種方式，即將乏味的理論課學習和學生的技能訓練相結合，那樣既能改善學生理論學習的壓力，又能降低理論學習的難度，同時還能提高學生學習的主動性。

學生學習《車工工藝與技能操作》這門課學習之前沒有《機械制圖》《機械基礎》《公差配合》《機械工程材料》等一些必備的相關知識。他們從初中畢業就直接進入職校學習這門課程。較差的文化基礎，缺乏相應的專業基礎理論，這門課的學習對于他們來說猶如霧里看花，水中望月。為了讓他們順利地完成該門功課的學習，我試著將學習的地點改換到車間。根據教學的內容將理論知識的學習和操作技能的訓練有機結合起來。通過近幾年的探索實踐，在這門課的教學上收到了意想不到的效果。學生走出教室相聚車間，在新的環境中學習理論與操作。以一個成型的工件來講，補充相應的專業知識。

二、講完理論即刻進行操作

中職學校培養的專業應用型人才將對我國成為世界制造中心起到很大的作用，機械專業教育更是制造業的基礎和核心。對于學生來講，應該具備一定的理論知識。因此，每次操作之前，我都會給學生講一些本次課所涉及的專業理論，然后再進行操作。這樣理論不多，學生掌握起來就輕松得多，理解起來也快得多，減去了一些不必要的理論。

三、讓學生在操作中發現問題，提出操作過程中所出現的理論缺陷

讓每一次操作前的理論所涉及的內容不能全部解決本次課的操作內容需求，讓學生自己提出還沒有講解的理論需求，讓他們去尋找問題、發現問題，然后與學生一起將出現的問題解決，這樣學生學起來就有了興趣，由于沒有壓力感，也更容易記憶和理解。比如在進行圖2加工時，學生會問錐度角是如何計算出來的？1∶5或者1∶10的錐度是怎樣得來的？在操作的時候怎樣來控制錐度的長度？留下一些問題，讓學生去發現，讓學生自己來提出問題，然后現場解決，并一邊操作一邊講，讓學生在操作時逐一將這些理論理解。這樣學生理解起來要快些，因為問題是他們自己提出的。

四、操作結束時針對操作中出現的問題補充理論

每一次課程結束時，我會針對學生在本次操作出所出現的一系列問題，給他們認真分析，與他們一起尋找原因，是因為缺少什么樣的理論，從而導致理解上的偏差，或者因為理論不足而無法理解。這樣一來，學生就更容易將理論知識記牢，下次操作出現相同問題時再一次加深理解，記憶可能就更牢了。

經過近幾年的教學實踐與探索，我認為這一方法切實可行，它去掉了理論的枯燥無味以及中職學生文化基礎差理解能力差等特點，同時，也彌補了理論知識的滯后，還加強了學生的操作技能，提高了學生的學習興趣。探索是一個漫長的過程，方法還有待進一步改進，我將不斷地吸收別人的方法，改進自己的教學方法，尋找一種更適合中職車工教學的新方法。

參考文獻：

[1]韓瑋.中職學校《機械制圖》課程教學改革探討[J].職業技術教育.2009（11）：35.

[2]劉虹，辜文娟.中職機械制圖課程教學改革探索[J].職業技術教育，2008（14）：17-18.

編輯 薛直艷