衛生職業學校的化學教學案例分析

摘 要：化學是衛生職業學校的一門重要的基礎科目，為醫學、藥學、護理等專業課的學習奠定了知識基礎，但是由于其專業性強、理論性強，導致衛校學生在學習過程中往往力不從心。結合近幾年的教學實踐經驗，談了如何提高衛生職業學校化學的教學效果。

關鍵詞：衛生學校；化學；教學

化學是衛生職業學校一門重要的基礎科目，為醫學、藥學、護理等專業課的學習奠定了知識基礎，但是由于其專業性、理論性強，導致學生在學習過程中往往力不從心，最終厭學，甚至放棄化學。試想一下，當一個醫生看不懂藥品的化學成分，一個護士不能精確地配制好藥品溶液，一個藥劑人員不能準確地計算出藥品有效成分的含量，這將會帶來什么樣惡劣的后果？所以我認為，衛校學生學習化學很有必要，而且必須要學好！

對衛校化學的教學現狀我曾經做過問卷調查，對象是學校所有開設了化學課程的專業，包括護理、農村醫學、藥劑、檢驗。調查顯示，40%的學生認為化學不重要，58%的學生不喜歡上化學課，65%的學生認為化學內容枯燥、難懂，72%的學生認為化學學不好是因為初中基礎沒打好，90%的學生喜歡做化學實驗，想做實驗。本校的化學考試，護理專業和醫學專業是開卷考試，藥劑和檢驗專業是閉卷考試，及格率都不是很理想。這些現狀都給我敲響了警鐘，化學不能再以之前的老方式來授課了，要改變，要創新。雖然本校學生大多沒考上高中，文化基礎差是事實，但是這不能作為教師的借口，教師應該因材施教，面對不同層次的學生應該有不同的教學方法。為此我嘗試過一些方法，來提高學生的化學興趣，進而提高化學成績和能力。

一、上好第一堂課

不管什么科目，第一堂課很關鍵，第一節課上好了可以有效地培養學生學習的興趣。本校一般是新生的第一個學期開設化學課，大部分學生對于初中的知識不是很熟悉，有些學生甚至連元素符號都搞不清，于是第一節課我設計了一個小游戲，叫“元素猜猜猜”，以小組為單位，每選一名學生來講臺上猜在黑板上寫的元素符號，底下的組員負責提示，但不能直接說出這個字，只能通過位置提醒或者元素用途來提示，規定時間內猜對數量最多的組獲勝，有獎勵，猜對數量最少的，要表演節目。學生積極性特別高，把自己能想到的用途都說出來了。玩了一節課，學生對于常用的元素符號都熟悉了，課后再布置一下作業，把這些元素的名稱、符號、用途都寫在作業本上，進一步加深學生的印象。學生說這節化學課顛覆了他們對化學的看法，使他們對化學不再那么恐懼與反感，這對日后的學習是有幫助的。

化學教師在教學中創設生動活潑的教學情境，可以提高學生學習化學的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，養成良好的學習習慣。只有這樣，才能真正提高課堂教學質量，提高學生的素質及能力。

二、善于運用多媒體

傳統的教學基本是教師板書講授，學生被動聽課，理論性很強的化學當然是枯燥的，于是合理運用多媒體給學生找一些小視頻、Flash動畫、圖片等就可以調節一下課堂氣氛了。對于一些危險的有毒的演示實驗，教師在課堂上演示不太合適，那就在網上找一些實驗室的操作視頻放給學生看，讓學生自行討論每一個操作步驟和注意事項。對于和課程相關的新聞或者動畫也可以找給學生看，比如，講氯氣的時候，我在講課之前給學生放了一個氯氣泄露的事故，并讓學生找新聞里面的氯氣知識（黃綠色有毒氣體，中毒后癥狀，急救措施等等），學生找得很準確，這部分知識教師也就不必講了，主動性學習的效果會遠大于被動性學習；講滲透壓的時候，我給護理班的學生找了一個紅細胞在高滲、等滲、低滲溶液中形態變化的小動畫，學生很快就明白了其中的意思，之后找兩個學生上黑板畫一下細胞形態來加深印象，這堂課的反應非常好；講酸堿指示劑的時候，給學生找了一個視頻教他們在家用各種花和植物DIY指示劑，學生興趣濃厚。這些方式都可以讓學生將注意力轉移到課堂上來，不管是成績好的學生還是成績差的學生。打造化學課的高效課堂，提高教學效率，要求學生全神貫注，當堂消化知識點。如果學生課堂不注意聽，即使課后再怎么自學，都不好理解知識點。

三、多關心鼓勵學生

關心學生是每一個教師都應該做到的事。因為學生基礎不太好，授課內容我會盡量選擇一些和實際相關的，日后工作中用得多的，好理解的知識來講解。講授過程速度不能太快，語言要盡量通俗，讓大部分學生能聽懂。課堂上我采取主動回答問題主動上黑板做題就可以加分的政策，并控制每一題加分名額，既提高了學生的積極性，又不會太占用課堂時間，這個方式深得成績較好的學生的喜歡。對于理解能力差一點的學生，我會有意地提一些簡單的問題讓他們回答，答對了也加分，這樣可以提高他們的自信，上課也不那么愛開小差了。課后我還會找一些學困生聊天，問問他們的學習和生活困難，并給他們單獨講解，盡量縮小學困生與其他同學的差距。學生的心理問題解決了，學習的動機會有一定程度的提高，動機提高了，學習效果也隨之提高了。

四、多開設實驗課

化學是以實驗為基礎的自然科學，它所研究的是物質的組成、結構、性質、變化以及合成等，許多概念比較抽象，學生難以理解，而化學實驗具有直觀、動手性強等基本特點，在教學中恰當使用能取得事半功倍的效果。學生喜歡做實驗，那就讓他們做，只要是無毒無害的，方便開設實驗課的都開，但做實驗前要跟他們講清楚，沒有理論基礎，實驗就是白做，是得不出任何結果的，每個學生實驗課前都要把實驗原理以及注意事項搞清楚。在上實驗課的過程中我發現，有些平時不太聽課的學生，尤其是男生，動手能力其實還比較強，我就讓這些男生去教他的同伴，學生教學生有時候比老師教學生效果還好，那些不聽課的學生也有點成就感了。

五、以賽促學

衛校通過舉行全校性技能大賽，提高學生的操作技能，為學生以后走上工作崗位打下堅實的基礎。其中就有化學技能大賽，教師選擇幾個學生平時做過的實驗，學生自己去實驗室按照課本的操作步驟練習，所有學生都可以自愿報名參加比賽，獲獎選手頒發榮譽證書和獎品。這也是一個提高學生學習化學興趣的方法。

以上都是我教學過程中改變上課方式的一些例子，在探索中的過程中初見成效，近兩年學生的學習情況比以前有所改善，課堂效果好了很多，動手能力也提高了，期末成績也有所提高。以后我們的教學改革重點就放在提高學生的能力以及學生的主動性上，更大化地發揮學生自己的作用。

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編輯 韓 曉