英語教學中的分組討論

摘 要：英語教學法主張采用活動途徑，應用任務型教學模式，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習。所謂分組討論，是指學生在小組中為了共同的任務，有明確的責任分工，既發表看法，又共同討論的互助性學習。

關鍵詞：自主；合作；探究；互助

目前，英語教學中的分組討論往往存在著“著重形式，忽視實效”的現象。本人根據自己的教學實踐和體會，談談在英語教學中如何適時有效地開展分組討論，達到預期效果。

一、在英語課堂中如何把握分組討論的時機

分組討論是英語教學中的一個重要手段，但不是唯一的形式。分組討論并不一定貫穿整個英語課堂教學的全過程。什么時候組織學生分組討論，每位教師必須根據每節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機進行分組討論。比如，在復習現在進行時和過去時兩個時態時，教師可以大膽地讓學生進行分組展開討論，教師可以引導學生分析這兩種時態在定義、結構、用法、時間狀語上有何區別，待學生討論完后，教師抽小組代表發言，如發現學生發言不完整，可以再抽另一小組代表進行補充，然后教師再做系統總結，定能取得良好的效果。具體方法：（1）找到文章的主題句；（2）識別文章中最具根本、最具有概念的信息；（3）對文章深層次社會意義的理解。教師在選擇閱讀材料時應注意選取文章生詞不要太多，篇幅也不要太長，能較快地讀完所選取文章，題材、體裁要盡可能廣泛。學生在分組討論的過程中要集思廣益，充分發揮個人才能，逐漸培養尋找中心問題的能力、猜詞能力、分析推理能力，全面提高英語閱讀能力。

本人還認為：在進行對話的鞏固練習中，聽寫單詞，在學習新單詞和指導閱讀課文的過程中，都可以進行適時的分組討論。

二、根據學生學習的不同層次，劃分合理、有效的學習小組

在分組討論的過程中，如何充分發揮集體智慧的作用，關鍵在于組長的組織能力、組員的參與意識。所以，教師在平時的教學過程中，要善于發現各小組的領導者和組織者，然后按學生的不同層次安排座位，就近組合，達到以點帶面的學習效果。如，在講環保話題的時候，教師先給學生投放幾幅人為破壞環境的圖片：人類在大肆捕獵野生動物；大量砍伐樹木；風景名勝垃圾遍地。學生看到這些圖片后驚愕不已，紛紛展開討論。在討論中學生紛紛提出保護環境的措施，然后各組代表發言，成功地導入新課，也為學好本單元和培養學生的環保意識做了重要的鋪墊。本人認為分組方法還可以根據學生的性格、愛好、性別等組合小組。

三、在分組討論的過程中建立一套行之有效的合作機制

分組討論能使課堂氣氛十分活躍，提供良好的聽覺交互的語言環境，但如果教師所提供的討論目標不明確、調控不當，也會使課堂出現混亂的局面，必須建立一套行之有效的合作機制。

1.選定每個小組的組長、記錄員、發言人各一名，教師應根據不同的學習課程設定活動任務，并要求每位小組成員在討論過程中發揮團隊精神，積極挖掘潛力，大膽發言，提出不同見解，共同討論，然后去粗取精，有效地完成小組的討論任務。

2.制訂每個討論題目的分數和分步得分，把競爭機制引進課堂。教師根據各組回答的問題進行合理公正的評分，促使每組成員能夠獨立思考、積極參與、踴躍發言、認真聽取別人意見、正確評價別人的看法，規范紀律，取得分組討論的最佳效果。

四、分組討論的優點

1.分組討論能加大課堂容量，培養學生的發散思維

分組討論能夠使學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官都受到訓練，培養學生的發散思維，而且能讓學生自始至終主動參與，有效地調動學生的學習積極性，提高課堂的教學質量。變學生的被動學習為主動學習。如，在講good manners時，針對本課比較簡單，學生易理解的特點，在抽取重點進行練習鞏固之后，教師把有關禮儀的生活短片展示出來，讓學生討論What should we do？What should not do？的問題，通過這樣的分組討論，學生不僅掌握了知識點，而且還培養了發散思維，可達到預想不到的效果。

2.分組討論能提高學生學習英語的興趣，優化課堂氣氛

學生學習英語的關鍵在于學會用英語進行交際，但他們卻因為缺乏必要的語言環境，導致學習英語的興趣下降。興趣是學習最好的動力，是學生最好的老師。在課堂中，適時進行分組討論可以助你一臂之力。因為學生在上課前往往處于一種緊張的狀態，不利于接受新的知識，如果給他們一點自由的空間，他們的情緒會得到緩解，又精神振奮，興趣大增。

五、分組討論應該注意的問題

1.教師應該盡量扮演好自己的角色，在分組討論的過程中，教師不僅是課堂的監督者、知識的講解者，更是課堂紀律的組織者、合作參與者，學生學習的幫助者。

2.對于學習較差的學生，老師需要多加關注，不讓他們成為陪襯。

3.分組討論要注意時間安排，活動主題明確，盡量克服過分隨意性。

4.分組討論也要注意課堂紀律，不要過分大聲討論，以免相互影響。

總而言之，英語教學中的分組討論，發揮了學生的主體作用。成員互相合作，小組之間互相競爭，既培養了學生的團隊精神，又挖掘了個體學生的潛能，使學生在互補中共同提高。本人建議，教師應加強這方面的研究，努力探索，不斷提高分組討論的實效性、可行性。

編輯 薛直艷