淺談差異化教育

有人曾經(jīng)問(wèn)我這個(gè)化學(xué)老師：“你認(rèn)為幼兒園的孩子最應(yīng)該接受哪方面的教育？”我想了想，覺(jué)得應(yīng)該是對(duì)差異或差距的認(rèn)識(shí)和理解方面的教育。同屬世界上的人類，人與人是有差異的。國(guó)外有一種教育理論叫多元智能理論，該理論說(shuō)，任何人都有潛在的八種智能，每種智能又有多種組合方式，組合而成的每種能力都是很重要的，并沒(méi)有優(yōu)劣高下之分，但每個(gè)人在每種能力上表現(xiàn)的強(qiáng)弱是不同的。

我國(guó)教育家、思想家孔子早在幾千年前就提出教育要因材施教，可是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不論是家長(zhǎng)還是老師，常常會(huì)因?yàn)樽约旱闹饔^愿望或自以為是或絕對(duì)權(quán)威地按照自己的想法去教育孩子或?qū)W生，比如，鄰居家一個(gè)孩子，父母都是理科老師，一直想讓孩子在學(xué)校里功課好，招人喜歡，然后考上好的大學(xué)，有一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，可他們誰(shuí)也沒(méi)有辦法給孩子講清所謂的數(shù)學(xué)上的算理和化學(xué)上的變理，孩子對(duì)數(shù)學(xué)和化學(xué)還是一竅不通。后來(lái)他們改變了原有的思路，從孩子自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)出發(fā)，來(lái)加以教育。孩子從小就喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，喜歡手工編織，美術(shù)感覺(jué)好，但是在數(shù)理思維方面上始終欠缺，他們便走向美術(shù)、設(shè)計(jì)、藝術(shù)欣賞方面的教育，現(xiàn)在這孩子早已完成了藝術(shù)類的大學(xué)課程，干上了室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)這行，現(xiàn)在在業(yè)界已小有成就。這個(gè)例子告訴我們，成功的教育就是要尊重孩子固有的天賦，選擇適合孩子自身發(fā)展的教育。著名作家鄭淵潔也說(shuō)，每個(gè)孩子都是不一樣的，要保護(hù)好每個(gè)孩子的個(gè)性差異，尊重孩子的個(gè)性需求，讓每個(gè)孩子都能有尊嚴(yán)地活著，這才是對(duì)合格教育最起碼的要求，一刀切是要出問(wèn)題的。

古人云：滴水能穿石。化學(xué)上講這句話是正確的，它屬于一種化學(xué)變化，碳酸鈣與二氧化碳的水溶液之間發(fā)生化學(xué)變化生成碳酸氫鈣，使石頭溶解。這句話用在教育孩子上，是指一個(gè)人如果去努力做事的話，事情就會(huì)向著他想的方向發(fā)生改變。這千年來(lái)的古訓(xùn)一直激勵(lì)著人們通過(guò)去努力做事，實(shí)現(xiàn)自己理想的改變，這是顛覆不破的真理。在哲學(xué)上講這是量變質(zhì)變規(guī)律。可是我在這里想說(shuō)的是另一類差異，也就是說(shuō)，這個(gè)世界上還存在著不管你怎么努力，就是不能實(shí)現(xiàn)改變的差異。比如上面提到的那些生來(lái)就有的差異或差距，有些就是不能通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)改變或?qū)崿F(xiàn)完全改變的。世界上物與物、事與事是不盡相同的，化學(xué)上講的變化包括物質(zhì)可以改變形狀的變化和一種物質(zhì)變成另一種物質(zhì)的變化，但那也是有條件限制的，最起碼兩物質(zhì)之間的元素組成要完全相同或部分相同，其次才是如何創(chuàng)造條件促其實(shí)現(xiàn)變化的事情，如果缺少了“組成元素”相同這個(gè)前提條件，在化學(xué)這個(gè)層面上，無(wú)論你怎么改變條件也是不可能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的。這個(gè)事實(shí)告訴我們：改變是受條件限制的。同樣，差異也不是通過(guò)努力就都一定會(huì)實(shí)現(xiàn)改變的。

那么，對(duì)于那些我們無(wú)法通過(guò)努力來(lái)改變的差異我們?nèi)绾稳ダ斫馑⒔邮芩盟鼜亩A得幸福人生呢？眾所周知：玫瑰，熱情似火，含苞待放，為世人喜愛(ài)；牡丹，國(guó)色天香，雍容華貴，為世人仰慕，它們?cè)谝粯拥拇禾炖锲疵`放爭(zhēng)春，如果玫瑰無(wú)視自己的熱情而只想要牡丹的高貴，牡丹也是只想要玫瑰的熱情而不慶幸自己的華貴，那它們誰(shuí)也不會(huì)幸福，因?yàn)樗鼈兊倪z傳因素決定了它們誰(shuí)也不會(huì)變成誰(shuí)。如果它們不明白這種差異，一直在嫉恨中、痛苦中、明爭(zhēng)暗斗中，暗無(wú)天日地度過(guò)一天又一天，直到突然有一天，秋風(fēng)像掃落葉一般席卷而來(lái)，吹殘了它們美麗的花瓣，吹走了它們枯萎的黃葉，結(jié)束了它們綻放美麗生命的花季，才幡然醒悟，追悔莫及，如果是這樣的話，凋零著的玫瑰和牡丹會(huì)怎么總結(jié)自己的一生呢？但是如果換種活法，牡丹珍愛(ài)自己的擁有，也欣賞玫瑰的風(fēng)采，知道每種花都有差異，每種花都有自己的使命，每種花都有自己不可替代的生命價(jià)值和生存的理由，它們何苦還要去無(wú)謂地折磨自己，虛度美好時(shí)光呢？這個(gè)比方是告訴我們：每種生命之間的差異都是上天的賜予，都是值得我們小心呵護(hù)、倍加珍惜的，正是因?yàn)檫@種差異才讓我們能如此珍貴地存在于這個(gè)世界上，如果我們不但不珍惜它卻拿它去悲天憫人，那是違背天意的。

教育的意義就在于如何使人在現(xiàn)有的條件下變得幸福，而不是使親人陷入不幸之中后自己也沒(méi)有變幸福。父母或老師在孩子還小的時(shí)候就要讓他們慢慢明白這種差異或差距，要教他們學(xué)會(huì)怎樣了解自己、了解別人、了解世界，最終做出適合自己的選擇。讓孩子從小懂得自己與別人不同，要學(xué)會(huì)做出判斷和選擇，選擇出適合自己的生存方式。這個(gè)世界因?yàn)椴町惒咆S富多彩，也正是因?yàn)樨S富多彩我們才要去選擇。差異讓我們每個(gè)人都活得無(wú)可替代，我們應(yīng)該感謝存在于我們身上的與別人不同的這些差異，小心呵護(hù)它，倍加珍惜它。讓我們努力去改變能改變的，去適應(yīng)、去理解、去承認(rèn)，更去珍視我們不能改變的，讓我們都能順應(yīng)這個(gè)世界的法理去改變。

編輯 韓 曉