中國傳統文化融入語文課程體系初探

摘 要：職業院校學生發展的狀態迫切需要將中國傳統文化融入課程和教材體系。通過課堂教育和課外拓展實現中國傳統文化融入語文課程體系。

關鍵詞：中國傳統文化；融入；語文課程

當前，職業院校的學生中個人主義、拜金主義、享樂主義、功利主義甚囂塵上，其道德覺悟、價值取向在一定程度上偏離了社會要求。為此，教育部在《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》中提出：要“完善中華優秀傳統文化教育”“要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系”。

一、文化與中國傳統文化

1.“文化”的含義

“文化”一詞，在漢語系統中是自古有之的詞匯。

“文”，其本義指各色交錯的紋案。如《說文解字》：“文，錯畫也，象交文?！薄兑捉洝は缔o下》：“物相雜，故曰文?！敝芯鶠榇艘?。后引申為美、善、德行之義。如《論語·雍也》：“文質彬彬。”

“化”，其本義為變化，改變。如《易經·系辭傳》：“知變化之道。”后引申為教行遷善之義。如《說文解字》：“化，教行也?！?/p>

“文”和“化”并聯使用，最早見于《易經·賁辭·象傳》：“觀乎人文，以化成天下?！倍笠嘤幸娭鐒⑾颉墩f苑·指武篇》：“凡武之興，為不服也，文化不改，然后加誅”，強調精神領域的文治與教化。

至于我們現在常用的“文化”一詞，是鴉片戰爭以后，由日文轉譯的西方詞匯。1871年，英國文化人類學家泰勒在《原始文化》一書中就對“文化”做了系統的闡述：“文化是一個復合整體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及作為一個社會成員的人所獲得的其他一切能力和習慣?！?/p>

2.中國傳統文化的基本精神特征

在五千年揚棄過程中，中國傳統文化精神形成了穩定結構。中國傳統文化提倡“天人合一”，重視人與自然之間的和諧關系；提倡“人本主義”，重視仁義和禮儀；提倡“貴中尚和”，重視求同存異，保持社會和諧；提倡“剛健有為、自強不息”，重視民族奮進、堅韌不拔。繼承和發揚優秀的中國傳統文化，有利于增強民族文化認同感，有利于增強民族凝聚力和創造力，可使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的個性與健全的人格。

二、中國傳統文化融入語文教學的可行性分析

在中國，自古就有“文以載道”的傳統。“文”的范疇十分寬泛，包括哲學、歷史、美學甚至一些專業著作。通過對這些作品的學習可以吸收到優秀的中國傳統文化。

1.中國傳統文化融入語文教學的可能性

漢語是我們的母語，中國傳統的很多精神文化通過語言的傳遞在日常生活中已經包圍著學生，而且經過若干年系統的語文學習，十多年中國傳統文化的熏陶，學生已經具備接受和挖掘中國傳統文化精神的能力和基礎。同時，語文教師系統地接受過培訓，已經充分熟悉、了解中國傳統文化，有較強的古文功底和文論、美學、哲學基礎，具備了站在中國傳統文化這個高度來進行語文教學的能力。

2.中國傳統文化融入語文教學的可行性

職業院校的教師對教學文本的選擇有較大的自主權，可自由選擇反映中國文化精神的文本材料，在課堂上構建“創設情景—誦讀—提出問題—合作探究—課外拓展”的課堂教學模式，讓學生通過語文課程挖掘、吸收中國傳統文化精神，并加以運用。

三、構建學生個體的文化平臺

漢語是在中國傳統文化這塊肥沃的土壤上產生的一種具有獨特民族性的語言。通過語文整體育人功能可以讓學生從歷史的深度認識生活，了解人生，從中吸取營養，構建學生個體的文化平臺。如下圖。

這種對于塑造學生靈魂，決定他們的人生道路，具有無與倫比的作用。

四、構建中國傳統文化融入語文課程的體系

1.將中國傳統文化融入語文課程應遵循原則

中國傳統文化引入語文課堂應遵循原則：一是緊扣文本，選擇性補充材料。既方便學生更深入地理解把握文本內容，同時又增強文化積淀。如，在講解《逍遙游》時，可向學生簡單講述老莊的“無為”思想，及對后世的影響；在解讀王維等人的詩歌時，可以適當引入佛教對中國文化的影響及儒、道、釋三家的合流與融匯情況對中國文化形成的作用。二是幫助學生克服畏難情緒，文化含量引入以學生接受能力為度。在授課時，力求深入淺出，生動形象，通過智慧激勵、方法激勵、情感激勵、目標激勵，培養學生對傳統文化的興趣。三是著力尋找文化內容與現代社會的契合點，使學生在學習傳統文化過程中做到“學、悟、用”的結合，將民族傳統文化、思想、藝術等豐富的養料內化成為自己的文化積淀。

2.構建“二平臺五途徑”中國傳統文化融入語文課程的體系（如下圖）

（1）課堂教學平臺

一是運用現代教育技術和虛擬技術，在課堂中營造傳統文化氛圍，讓學生接受人文熏陶。將文本解讀的重心放在文化觀念樹立和文化傳統傳承上，在民族心理、思維方式、信仰、道德等方面進行深層挖掘，引導學生求真、求美、求智慧。二是開設專題課，通過對古代優秀作品的選講，增強學生對中華民族內在精神價值的認同，形成民族使命感和高尚健全的人格。

（2）課外拓展平臺

一是通過“經典誦讀”活動，陶冶學生情操、提高學生的人文和道德素養。二是利用傳統節日，弘揚中華民族文化。如，在端午節，通過吟誦屈原的詩歌，學習屈原矢志不渝的愛國主義精神，使學生樹立進取、求真、愛國的價值觀等。三是挖掘、利用區域文化資源。如，引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，并通過查找文獻典籍理清淵源。

總之，讓中國傳統文化融入語文課程及教材體系的目的就是讓學生吸收中華文化精髓，形成積極向上的人生觀、價值觀，全面提升人文素養、道德素養。

參考文獻：

[1]張岱年.中國文化概論[M].北京師范大學出版社，2004.

[2]李景生.漢字與上古文化[M].中國社會科學出版社，2009.

編輯 薄躍華