開發學生數學思維，激發數學學習興趣

摘 要：數學與我們的生活息息相關，在生活中處處可以看到數學的影子。然而，現實中很多學生并不喜歡學習數學，這主要是由于很多學生缺乏對數學的學習興趣，導致其數學成績并不理想，而長時間的積累則會直接影響其學習效率，有礙于其數學思維的開拓。主要針對當前學生學習數學普遍存在的問題提出一些解決措施，從而為提高學生學習數學的興趣、開拓學生的數學思維提供指導。

關鍵詞：數學思維；學習興趣；質量

數學在我們日常的生活中扮演著極其重要的角色。學好數學不只是為了在考試中獲得一個較高的分數，而是為用數學的思考方式去分析、處理生活中所遇到的事件，并能夠合理地利用理性思維解決問題。因此，教師應該注重對數學的教育工作，注重對學生數學思維的訓練，以提高其學習興趣及運用知識的能力。文章主要從以下三個方面進行闡述，為解決當前學生學習興趣不高，阻礙數學思維開拓的問題提供參考。

一、建立良好關系，培養學習興趣，開拓數學思維

興趣是最好的老師，想要讓學生學好數學，進而開拓數學思維，提高成績及運用知識的能力，必然要培養學生對所講授內容感興趣。因此，教師要培養學生對數學知識的興趣，提高學生對數學學習的喜歡程度，從而進行數學思維的訓練，開拓數學思維。建立良好的師生關系是第一步，只有這樣才能讓學生信任教師，從而更好地進行知識的傳遞、興趣的培養。在教學過程中，教師應當采取多鼓勵的教學方式，對于那些接受能力較弱的學生，要耐心、細心，認真地輔導他們學習，多多給予他們鼓勵，為他們樹立學好數學的信心，從而提高學生學習數學的興趣，使之愿意并樂于學習，然后對學生進行綜合數學思維的訓練，達到開拓思維的目的。

二、創新教學方法，提高學生的學習興趣

隨著時代的進步、科技的發展，傳統教學模式的弊端逐漸顯露，因此，教師應該努力變革自己的教學方法，不斷對其進行創新，滿足學生對新事物的好奇，從而開拓思維。

1.倡導情景化教學方法

數學來源于生活，卻又高于生活，只有將知識重新整合，將其最本質的東西放在合適的環境中呈現給學生，才能增進學生對知識的理解，提高學生的學習興趣，提高其理解、運用知識的能力。所謂情景式教學，就是將數學思想、知識融入一個真實或假設存在的一個環境中，在這個環境中進行知識的講授，從而增進學生對知識的理解，主要目的是為了提高學生對知識的學習興趣、吸收運用能力，為開拓數學思維打下基礎。通常情景式教育有以下幾種模式：虛構式情景、生活化情景、迷惑性情景、實際動手情景等等。虛構式情景就是建構一個虛擬不存在的情景，將自己所講授的知識融入其中，引導學生對知識進行探索，在這個過程中，教師對其進行正確的引導，避免學生走向容易出錯的方向。生活化情景與虛構式情景有類似的地方，唯一的區別就是二者的環境設置不同，一個是真實存在，一個是虛擬存在。但二者的目的相同，都是旨在通過創造相應的情景來更好地傳遞知識。迷惑性情景的設立是一個比較特殊的環節，在這個過程中教師既要將本來的知識傳授給學生卻又要相應地設置一些障礙來迷惑學生，因此，該環節是一個最難得的環節。在該環節中，教師應當注意不要將情景設置得太過于繁瑣晦澀，難度較大的情景設置會使學生因迷惑而喪失學習數學的信心，這樣非但教學目的沒有達到，反而會將學生本來的學習興趣挫傷。這樣的效果與原來的目標是大相徑庭的，因此，教師在設立迷惑性情景時要考慮其設置難度，在必要時還應該給予學生一定的幫助。實際動手情景設置，是指讓學生根據教師所講授的知識，自行設立場景設置題目，并將所設置的情景互相交換，以此來考驗學生對知識的掌握及運用能力，通過自行設置情景來開拓學生的思維，提高學生之間的互動，激發學生學習數學的興趣。情景式教學的優點是靈活生動，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，因此可以將其應用到課堂。

2.利用多媒體等教學工具輔助數學思維的拓展訓練

現代科技的發展為解決知識的抽象性提供了可能，比如說將一些平面上不宜理解的東西通過科技手段制作出一種立體效果，還可以將其制作成為視頻等等，這樣就增加了學生對于知識的學習興趣，提高了學生對知識的理解能力。同時，將晦澀的知識具象化，在一定程度上開拓了學生的思維。同時，多媒體教學工具的使用有利于將學生的思維集中，充分調動學生的眼、耳、腦、手等多種器官，使學生更容易集中注意力，提高課堂效率。科學合理地使用新式教學設施，能夠解決數學知識的抽象，同時可以開拓學生的數學思維，改變當前學生對數學不感興趣的現狀。因此，教師應該改變沿襲已久的教學方式方法，科學合理地利用新設備，從而開拓學生的思維。

三、重視教學質量，開拓學生思維，提高學習效率

1.增加學生互動，提高學習興趣

在教學完成以后，要下意識地將學生分成不同的幾類，讓學習能力較強的學生引領學習能力較弱的學生學習，增加學生之間的互動，讓學生之間互相交流、幫助，從而在互相幫助中提升學生對學習的興趣，以開拓學生的數學思維。

2.改變教學方法，開拓學生的數學思維

在教授知識的環節，教師應該關注學生的興趣所在，同時相應地改變自己的教學方法，滿足學生的興趣，通過實例或是教學輔助工具來講述知識，開拓學生的思維，不要一味枯燥地只是進行單純的知識講解，過多的理論不會吸引學生的興趣，要創新自己的教學方法，實現教學目標，達到教學目的。區分知識的難易程度，合理安排所講知識的次序，由易及難，不斷加深知識的深度，開拓知識的廣闊面，開拓學生的思維，提高學生的學習興趣。同時，要從多個角度幫助學生進行思考，將知識徹底吃透，從而開拓學生的知識面，開拓學生對于學習數學的思維，加深學生的理解。

3.講練結合，開拓思維，提高效率

課堂不只是一個講授知識的過程，同時也是一個鞏固知識的環境，在講授完知識以后及時地對所講知識進行總結練習是一個很重要的過程，這樣有利于學生加深對知識的理解運用，有利于提高學生學習的效率。教學的目的就是讓學生能夠掌握知識并加以利用，因此，要注重學生的學習效率。教師也可以在講授的過程中及時地將練習題目分配給大家，以供學生練習掌握知識。課堂訓練結束以后，教師可以給學生布置適量的課后鞏固習題，加深學生對知識的理解，拓寬學生的思維，布置一些有利于開拓學生思維的練習，提高其學習的興趣，以更好地學習并利用知識。在此過程中，要努力地引領學生，多做開拓思維層次的訓練，提高其學習能力。

上述的教學措施能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，幫助學生開拓思維，但依舊存在部分不足，因為數學是一門思辨能力要求較高的學科，充分要求學生的思考及反應能力要高，其本身就有一定的難度，在學習過程中，教師應該密切關注學生的反應，不能為了完成教學任務而進行教學。在教學過程中要改變自己的教學方式方法，要思考如何提高課堂效率，如何能夠將學生學習的興趣激發，以開拓學生的思維，只有用心思考，才能真正地將學生學習數學的興趣調動，提高其學習能力和對知識的運用能力。提高學生的學習興趣，開拓學生的思維，是一個任重而道遠的過程，教師只有全心全意地進行研究，才能達到自己的目標。

參考文獻：

[1]呂紅.普通高等教育與職業教育的比較與分析[J].職業教育研究，2005（10）.

[2]周成平.中國著名教師的精彩課堂[M].江蘇人民出版社，2009.

編輯 薄躍華