論高中生數學課堂參與積極性的激發

摘 要：數學成績直接決定了高中理科生考試結果的好壞，因此，數學學科教育在理科生培養中占據了舉足輕重的地位。而學生在數學課的表現與他們的成績密切相關，因此，對其課堂參與度的激發顯得尤為關鍵。教師是課堂的中心，在課堂的作用不言而喻，應當對每一位學生保持耐心，注意學生的身心動態，并經常抽時間和學生交流，從而建立融洽的師生關系，通過自己的身體力行提升學生對數學的興趣，學生的上課積極性也就自然而然得到了激發。

關鍵詞：高中；數學；參與

一、注意學生心理動態，找準切入點

高中生大都步入成年，但同時又缺乏社會經驗，容易被外界干擾和迷惑。并且高中生正處于身心變化明顯、心理活動劇烈的階段，再加上數學這門課難度大，學習訓練過程枯燥，很難激發他們的興趣，大部分學生是為了高考，被迫在數學上花大量的精力以求成績提升。這一心理特點應當引起老師的注意，并充分掌握。老師除了授課外，還要負責學生的心理疏導，只有如此方有可能引起學生的興趣。教師是教學的中心，其言行風格對學生有著很大影響。因而數學老師自己就要有對這門學科的熱愛，并在課堂講解的過程中傳遞給學生，才能讓學生感受到數學學習的樂趣。興趣是最好的老師，當學生有了興趣才有了積極參與的前提。課堂參與充分以后，老師的教學效率便會有所提升，學生成績的改善不過是水到渠成的事了。以上這些很大程度上都取決于老師的作為，數學老師完全不應敷衍了事，不然就會起到相反的作用。所以，老師們應當投入相當的精力在與學生的配合上面，鼓勵、引導學生在概念定理和現實經驗中建立聯系。例如，講解高中數學必修二（人教版）第一章的空間幾何體，老師就可以教室中的各種物品為實例，幫助學生更好地理解其性質：水杯是椎體，桌子是柱體，還有足球、籃球是球體。這些都是與學生的日常生活密切相關的，能帶給學生更多的親切感，讓他們感覺到數學其實并不難，從而重新認識它并從中得到樂趣。在興趣的指引下，學生的數學課堂參與度會慢慢地提升。

二、多給一點正面反饋，緩和課堂氛圍

前面已經提到教師在學習興趣培養方面的重要作用，老師必須提高自身的學科素養，給學生積極的影響，從而激發他們的興趣。老師一絲肯定的目光，一次衷心的贊許，對學生是一種非凡的鼓勵。因此，課堂上，對于學生所取得的成績，老師要善于發現、大力表揚，會帶給學生充分的信心以學好這門課。老師應當放下過去那種權威形象，而應走到學生中間，展示自己和藹的一面，從而營造輕松愉快的教學氛圍，這對于學生課堂積極性的培養是有很大幫助的。當講解高中數學必修一（人教版）有關集合、函數的概念時，學生會比較陌生，有可能回答得不盡如人意，老師要保持微笑、理解的神情，而不是加以批評和挖苦，否則一開始就給學生的心理產生很大的負面影響，有何積極性可言呢？教師要學會發現學生的優點并加以培養，這是把學生的心留在課堂的保證。有了更多正面的反饋，學生才有堅持下去的動力和決心。

三、把課堂還給學生，培養其主動學習的習慣

新課改背景下，高中數學教育顯得越來越重要，教育部對數學教學的質量要求也隨之提高。高中三年，是學生心靈塑造的關鍵三年，對其以后的人生有著深遠的影響。所以，一定要培養他們積極參與、主動學習的精神。今后學生走向社會，走向獨立，這一精神會使他們受益無窮。數學教學中，傳統的“填鴨式”教學、“照本宣科”的模式已經不再適用。在這一模式下，教師不僅是課堂的“領導核心”，還是教學內容的“獨裁者”和教學過程的絕對主體，學生幾乎沒有發言權和選擇權。這樣高壓的環境下，會使學生產生抵觸心理，喪失學習動力，成為被動思考的木偶。這樣培養出來的學生，怎么能指望考出理想的成績呢？因此，必須讓學生成為主體，充分尊重學生的需求，一切圍繞著學生展開教學，也就是所謂的把課堂還給學生。這樣一個屬于自己的課堂，學生自然會傾注更大熱情。

四、合理進行課后作業安排

課后作業的布置對于課堂教學的效果也有很大的影響。大量的教學經驗告訴我們，千萬考生為了理想的大學深陷題海，沒日沒夜地做題目，甚至在課堂上也在做題，不知不覺磨滅了對學科的熱情。這也是為什么許多學生數學成績難以提升，甚至放棄數學，造成偏科的局面。因此，為了保證學科積極性，教師必須控制作業量，并有針對性地布置題目，這樣對學生的能力和積極性才有所幫助，否則將適得其反。不僅提高不了成績，反而會加重學生心理負擔，因為超負荷的訓練本身就是一種“負反饋”。

既然過量的作業會影響課堂教學質量，那么怎樣布置才能提高他們對課堂的積極性，并最終提高他們的成績呢？課后是課堂的延伸，是學習數學的重要環節，課堂知識如果缺乏有效的課后消化，也是無效輸出。很多老師做到了讓學生享受課堂，參與課堂，卻由于課后作業安排失當，結果并不理想。因此，要針對性地對學生在課堂上暴露的問題安排專項訓練，并在下一次上課時及時跟進反饋，讓課堂和課后融為一體，這樣，學生不僅感受到了熱情、鼓勵和信心，更切實收獲到了能力的提升，而這一點將在測驗成績中體現出來，成為最有利的正反饋，進一步激發學生的學習興趣和課堂積極性。一旦形成這樣的良性循環，無論老師還是學生都將受益匪淺。

總之，高中數學的教學，興趣的激發尤為重要。老師必須先觀察、了解學生的心理動態和需求，拉近與學生的距離，構建和諧的師生關系，并不斷地鼓勵學生，尊重學生，合理、科學地安排課后訓練，這樣，才能有效地讓學生充分參與，充分吸收，最終在實現成績突破的同時，激發學生對數學的興趣，形成良好的學習習慣，對未來的學習工作將產生深遠的影響，實現個人的“可持續發展”。而這一切的一切，都以課堂積極性的激發為出發點和手段完成。

參考文獻：

曾小平，汪秉彝，呂傳漢.數學“情境—問題”教學對數學探究學習的思考[J].數學教育學報，2009（01）.

編輯 王團蘭