項目驅動教學的《電氣控制與可編程控制器》課程設計

摘 要：隨著經濟的發展，電力在人們的生活和企業的發展中的需求量越來越大，這也催生和促進了相關專業和人才的發展。針對電氣控制與可編程控制器方面的課程教學上的問題，嘗試運用項目教學法，以幫助學生提升操作實踐上的學習興趣，幫助學生通過進行項目實踐達到掌握理論知識。

關鍵詞：電氣控制；可編程控制器；課程設計；驅動教學

電氣控制技術提升到科技的角度去應用計算機能編輯的電腦控制系統來代替人工，這樣能夠節省人力資源，代替人工操作繁瑣復雜的工作內容，有效地提升工作效率，解決人員操作過程中遇到的諸多麻煩。因此，電氣控制和可編程控制器的課程內容涵蓋廣泛，結合了傳統的機械理論知識和現在信息技術技能知識，在工業基礎知識學習的專業領域，電氣控制和可編程控制器已經成為電氣自動化專業基礎需要學習的學科。當前，電氣控制與可編程控制器的教學過程仍使用傳統教學模式，著重于要求學生先背誦理論，再進行實驗學習，這樣的教學模式未能真正得到實踐操作的意義，只能讓學生被動地接受知識，違背了學生的學習規律，教學效果不明顯。

中職學生對復雜的電氣控制和可編程控制器的理論知識進行學習是有一定難度的，但如果能提供貼合實際操作的技能操作，幫助學生認識到電氣控制和可編程控制器的生活實際應用，那么學生就可以認識到這個學科不單一是書本上的抽象的理論知識，也不單一是實驗室里的必須課程，而是一門實踐性較強的、可融入人們生活的、較直觀的科學技術。

因此，在電氣控制與可編程控制器課程教學中運用項目驅動教學模式應該有利于提高教學效果。

一、在電氣控制和可編程控制器的課程中實施項目驅動教學模式的意義

針對電氣控制和可編程控制器的課程教學現狀，本文進行了簡單的分析。從前的單一式教學方式主要是進行課堂上的理論知識學習，但是在實際的生活生產中應用不能得心應手，是十分不利于學生在步入社會后，在實際工作中進行實踐操作的。在傳統的教育理念中，教師為學生傳遞的是單一的理論知識，內容十分乏味，需要學生自己在腦海中想象實際的機械操作過程，如果學生的理解程度有差異，很難接受教師的科學傳遞內容。當學生不斷地接收新的科學知識，但是實際上的操作少之又少，只有部分實驗環節來促進學生學習吸收，這樣的教學方式沒有到達教學的根本理念，學生的學習效果不好。一般在實驗的操作流程中都有明文規定，而且都有結果的評價，不利于學生自己去實踐和學習分析，降低了學生的學習能力和分析思維。生拉硬套的實驗方法讓學生喪失了學習的樂趣和意義。面對項目驅動教學非常堪憂的現狀，必須刺激教育機構進行專業教育的改革和發展，要不斷地完善和發展教育方式，激發學生的學習熱情，讓學生學以致用，讓學生看到課本上的不只是理論和無用的字符，而是可以給予我們日常工作和生活進行實踐指導。

二、項目驅動教學模式的實施過程

1.理論和實踐的結合

在任何領域的科學教育當中都需要進行實踐的驗證，也就是必須把書本上的理論知識結合到實驗中去，在實驗操作的過程中讓學生親自提出問題，自己找出答案，在實踐的過程中找到學習的樂趣。在電氣控制和可編程控制器中，主要是利用編程來控制電源開關、按鈕、中間位置的繼電器、熱繼電器，還有流通傳感器等設備，在實踐中可以利用學習到的設備特質理論知識進行實驗驗證，有效地幫助學生在日后的工作中充分的發揮自己的專業知識，并且不斷地完善在公司或者企業中的工作。

2.細節化處理實踐

在學生針對電氣控制與可編程控制器的關系應用中，可以劃分成細致的幾部分，讓學生能夠清晰地理順理論知識和實踐操作的區別，從而進行全面的動手操作。比如，可以要求學生自己把工程的內容分化成技術布控、原理圖紙設計、實際進行系統操作等，通過老師的幫助，在幾個方面得到系統的操作學習。

3.教學指導實踐

讓學生在實際生活實驗中接受教育指導，可以從生活實際出發進行實驗。比如，在車庫閘門的控制中，讓學生進行電氣控制的實際操作，在具體實施的內容中加上可編程控制器，讓車庫的閘門能夠分析出車輛進出，自行進行閘門的額開啟和關閉，并且設置有應急措施等，要在實際的編程操作中讓學生發現相關專業知識的實踐意義，有效的促進學生知識吸收，又能激發學習熱情。

4.實驗考核驗收

任何的實驗結果都需要進行最后的考核驗收，關于電氣控制和可編程控制器的課程設計上，相同的也需要進行考核驗收。可以把學生的總成績劃分成多個項目，有針對學生理論知識的考核，還有在進行實踐實驗的過程中，還要考核學生的合作、設計、實際操作技能、創新精神等環節的評分，最后考核的滿分是一百分。這樣的項目驅動教學方式能夠有效地激發學生的學習熱情，也更加適合培養專業人才在未來專業工作領域中的發展。

根據本篇文章中提到的理論和實踐相結合的教學方法，我們能夠看到學生對于能夠結合企業單位實際工作內容展開的項目更有學習的動力和興趣，能夠更有效地幫助學生學習和吸收的教學方法。在進行電氣控制和可編程控制器的課程設計的驅動教學實踐中，學生表現出積極的熱情，不斷學習新的理論知識，還充分地展示出自己的學習創新能力。在學習的過程中，結合在自己專業中其他學科的科學理論知識幫助電氣控制甚至是更多其他領域的可編程控制器系統進行完善的維護和制造，所以電氣控制和可編程控制器的科學項目驅動教學方式是十分有效的科學實踐課程，能夠有效地幫助學生開發思維，并且讓學生在專業知識的運用上更加有自信，能夠為未來祖國發展貢獻自己的知識和力量。

參考文獻：

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編輯 李 姣