《塑料模具設計》課程教學模式探究

摘 要：在《塑料模具設計》課程教學中引入“工學結合”的教學理念。在這種教學模式下，學生是教學的主體，教師是引導者。教師在實施“工學結合”教學模式的過程中采用各種靈活的教學方法，其目的都是為了達到“教而不教”的教學目的。

關鍵詞：塑料模具；工學結合；中

一、中職學校模具專業模塊式教學研究的背景

1.就業需求發展的需要

模具是塑料成型加工的一種重要的工藝裝備，被稱為原料及設備的“效益放大器”，又被稱為“工業之母”。而塑料模具又是模具工業中的新秀，發展迅猛。為適應社會發展、滿足企業需求，從事模具的人員也在急劇增加，目前，珠江三角洲地區的模具產業規模約占全國1/3左右，可模具工缺口仍然超過10萬。

2.研究的意義、目的和內容

在中職學校中，《塑料模具設計》普遍被教師認為“絞盡腦汁”教學，學生“枯燥無味”學習的課程。追根溯源，出現這種情況的原因如下：首先，和其他課程相比，圖形量大、復雜，因此要求學生具有較高的空間想象能力。其次，學生在校期間對模具知之甚少，對教材內容難以理解。最后，中職教學設備落后，無法滿足學生需求。增加模具設備，提高課堂學習效率，緊密聯系企業生產，參加定崗實習與培訓是發展職業教育關鍵所在。

二、開拓思路，改革學校以課堂為中心的傳統教學模式

1.開好第一堂課，營造寬松氛圍

興趣是最好的老師。因此，開好第一堂課，營造出寬松、和諧的教學氛圍，激起學生的愉悅情感，從而激起他們的求知欲望、增強其主體意識，這是以后順利實施研究性學習的關鍵，也是基礎。

教師可以充分利用現代教學設備，讓學生從第一視角認識塑料件成型過程，激發學生學習興趣。通過生產實體與書本理論學習，使學生對塑料模具有了直觀、形象的認識，從而獲得主動參與學習的勇氣，激發學習的興趣。

2.改變教育觀念，拓展學習視野

充分認識研究性學習對培養學生實踐、探究能力和創新精神的重要意義。改變自己的角色，在研究性學習中，獲取媒體等多種途徑信息。教師需在教學中布置調研任務，培養學生收集、匯總、編輯資料的能力，拓展視野，讓知識的獲取不僅僅停留在書本上。

調研學習，分析制件材料，通過實物，讓知識貼近生活，對改變教育觀念，促進學生學習視野甚為重要。

3.課堂教學小組化，實踐教學企業化

在《塑料模具設計》教學中，引進企業生產管理，學生是設計人員，是一線生產工人，鼓勵學生對設計的產品進行加工，對產品的質量進行檢測，使其脫離試卷考核制度，避免紙上談兵。

4.教學模式多元化，評價體制多面化

研究性學習教學模式下，教學過程就是學生層層解決問題的過程，注重培養學生的能力和創新精神，遠離傳統教學以考試成績評定學生效果的評價方式。

通過企業對學校課程的調整，利用企業先進的生產設備，適當的安排企業生產一線員工進入課堂講授，考查學生對知識與技能的掌握能力。

三、勇于創新，改變企業對工學結合培養模式的認識

國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出：大力發展職業教育，既是當務之急，又是長遠大計。大力加強校企合作，是提高職業教育質量、解決技能人才培養“瓶頸”的關鍵措施，也是發展我國職業技術教育的重要戰略選擇。

在工學結合的培養模式上，轉變企業態度，努力將已有的懷疑態度轉變為積極支持與主動參與。結合當地模具產業優勢，由企業制訂教學計劃與授課內容，強化專業設置的產業背景與行業定位。

四、工學結合培養模式的優勢

1.工學結合對學生學習積極性的促進

通過與企業的溝通及交流，對學生進行定向培養，更加有針對性地組織教學及制訂我們的教學計劃與方案。

2.有利于學生綜合素質的提高

學生深入模具車間實踐鍛煉之后，意志得到了磨煉，從寢室衛生、精神面貌到言行舉止等各方面都有了明顯的進步，綜合素質也都得到了很大的提高，了解的模具專業知識技能也更全面。

3.有利于專業教師綜合素質的提高

教學期間模具企業派遣專家與教師在同一課堂同時對學生進行教學，這樣的教學模式對教師提出更高的要求，迫使教師更加注重項目教學及實踐與理論的結合以優化教學。

4.有利于企業獲得更大的經濟效益

傳統的“師徒結對”使到學校招聘的畢業生難以滿足企業對技能型人才的需要，而工學結合的培養模式，企業可以根據自己的需要，開設課程進行集中培訓。

《塑料模具設計》中采用工學結合的教學模式，需要嘗試使用各種新的授課方法和手段，啟用新的評價模式，綜合運用專業知識解決問題的能力和創造能力，從而調動起學生的積極性。

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編輯 李 姣