如何培養高中生的數學思維能力

摘 要：面對教育事業不斷改革和發展的時代，學生思維能力的重要性已經遠遠超出了解題能力的重要性。最為典型的課程，當數數學首屈一指。對于即將面對高考的高中生來說，要讓想他們增強思維能力，教師就應該跳出傳統的授課方法，改造陳舊的授課思路，給他們足夠的思維和想象空間，并且鼓勵學生多思考、多創新。

關鍵詞：高中生；數學思維；創新

對于一個即將面臨高考的高中生，數學這一科目的存在更是不容小覷。但是在這門課程的學習中，也是會者不難，難者不會。究其原因，無非是思維能力的不同，發散思考的能力不同，創新的能力不同。大部分學生只是死板地記住解題套路，卻不能舉一反三。所以背負在教師身上的責任應該更注重培育學生的科目思維，使學生可以游刃有余地暢游在數學知識的海洋里。那么該如何培養高中生的數學思維能力呢？

一、輕松愉悅的課堂氛圍

很多學生都有過這樣的經歷：自己喜歡的老師所教授的課就學得好，自己不喜歡的老師所教授的課的成績往往不盡如人意。所以在課堂上創造出輕松愉悅的氛圍，與學生像朋友一樣友好相處，對這門課程的學習是非常有利的。不僅如此，對于高中生來說課程壓力非常巨大，在這種心境下能讓他們放松一下，就更容易讓他們擁有思維空間和想象空間。這樣一來，他們便能樂在其中。

那么教師該怎樣創造一個輕松愉悅的課堂氛圍呢？首先，教師在課堂上要學會控制自己的情緒。因為不論是良好的情緒還是消極的情緒都會在課堂上不自覺地帶給學生正面或負面的影響。然而眾所周知的是，一個良好的心態和心境是做好某一件事必備的條件，所以老師要利用好講臺這個平臺，與學生進行良好的情感交流，建立朋友式的師生關系，從而使學生積極地思考自己喜歡的問題，從而提高自己的思維能力。

二、鼓勵學生的創新思維

在傳統的授課過程中，教師的授課方式只是單純地去解釋解題的過程，卻很少讓學生去自主探究，所以久而久之，學生就習慣性地去接納一貫的解題思路，降低了自己的創新思維能力和自主探究的能力。其實，高中生正處于青春年少之際，思維能力的發展是極其迅速的，也是學習知識的黃金年齡，在這個階段，如有正確的引導，他們的思維能力也不容小覷。然而，課堂時間有限，教師為了在指定時間里完成指定的任務，往往不能給學生自主探究的時間，并且如果有學生提出異議，也會被看成浪費教學時間，得不到鼓勵，那么這個學生也很有可能會從此不再獨立思考。因此，這種傳統的教學方式會禁錮學生的思考，無法培養學生的創新能力。

那么，該如何去突破這一傳統的教學方式呢？教師就應該接受一些新穎的觀念，將生活中的有關數學方面的情境引用到課堂上去，讓學生充分理解并認識到生活中處處有數學，讓他們在生活過程中可以隨處想到數學知識，這對培養創新思維是很有必要的，畢竟知識來源于生活，每個成功的科學家都是在生活中發現規律的。

三、讓學生多表達自己的思考過程

課堂上教師應讓學生大膽說、講、議、辯，給他們充分表達的機會。古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生解題過程，不如教給學生思維過程；培養學生的解題能力，不如培養學生的思維能力。所以在課堂上，教師要多多鼓勵學生積極發言，多給學生一點自主的時間和表現自己的機會。讓學生講題，通過講，理清自己的思路，從不同的角度考查概念，感受數學思維方法。因此，讓學生通過理解和分析，說清分析過程，就能把舊知識與新知識有效地融合在一起，從而實現“融會貫通”。當然，學生在解析自己的解題方法時，肯定經歷了自己的思維過程，這一過程中，既鍛煉了學生自己的語言組織能力和表達能力，同時也培養了思維能力。

例如，課堂上教師布置的課堂練習，可以找不同的學生講解自己不同的解題過程和思路。

四、教授切實可行的方法

面對背負重大高考壓力的高中生，許多教師認為很多題目難度過大，只要把高考大綱上的考點掌握住即可，不需要過多地延伸思路和發散思維，所以教師就只教授給學生既定的解題路徑。在這種授課方式的影響下，學生久而久之也就習慣于去死記筆記和各種類別的解題方法。表面上看，是給學生減輕了不少思維上的壓力，但是實際上這種陳舊的授課路徑會使學生的思維越來越僵化，也很難再自主地獲取到可行的解題思路。

要教授切實可行的方法，就要將數學知識與現實生活緊密聯系在一起。“變式教學”是一條新穎的路徑，教師可以嘗試著去接受這一路徑，還可以幫助學生培養出發散性的思維，提高多角度思考問題和解決問題的能力。

傳統的高中數學教學，往往偏重于訓練收斂思維而忽略訓練發散思維。這正好與培養創造性的思維能力相斥，很容易造成學生循規蹈矩的思維習慣。這樣，學生一旦遇到紛繁復雜、無從下手的問題時便會束手無策。因此，在大力提倡素質教育的今天，傳統的教學方法必須改革，教學中一定要強化對學生進行發散思維的訓練。這是培養學生創造性思維的有效途徑。

參考文獻：

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編輯 薛直艷