有效構建“大”作品“小”課堂的若干思考

文學家劉勰曾說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”意為反復磨練才能精進。這句名言雖適用于任何領域，但對于音樂教師來說，有更深刻的感觸。在當前高中《音樂鑒賞》教材中，不乏一些中大型作品，尤其是交響樂作品，一個樂章的時長就達到10分鐘甚至半小時之久。那么，如何將一部“大”作品在短短的40分鐘課堂中在不能反復多次聆聽的前提下讓學生盡快且真切地親近它？這是鑒賞教學中非常值得思考與探討的問題。本文將通過筆者親身觀摩的一些鑒賞課案例來談談如何對“大”作品“小”課堂的有效構建，并提出筆者個人的一些思考與構建策略。

一、讀懂學生

不同學段的學生有其不同的特點，因材才能有效施教。所以了解高中生，讀懂高中生，成為有效構建的第一步。

當代的高中生，都為“90后”，他們有著這個時代群體獨有的特點。從人的身心發展規律來看，他們正處于最具活力的年齡層——心律速度快，熱血沸騰、朝氣蓬勃、思維活躍；內心情感敏感復雜；喜歡快節奏、強節奏感、激情澎湃又個性的音樂，快餐式音樂反而能滿足他們的喜好。

同時，他們已經具有獨立的思考能力，強烈的成人感逐漸形成了他們較強的主觀意識，并形成了一定的審美個性。但是，此年齡段所形成的審美體系上的認識與視野卻并非全面與完善。因此，作為教師，應讀懂他們此時特有的心理、審美思維等方面的特質。若教師能夠去走進他們的內心，讀懂他們的思想，根據他們的特質換位思考、因材施教，有效地構建課堂，那么最后呈現的課堂局面相信是大不相同的。……