基于體驗的音樂要素感知活動探究

音樂要素是構成音樂的重要因素，感受音樂首先要從深入感知音樂要素人手，在教學中用開闊的教學思維設計靈活的音樂活動來代替教師單一的理性傳授，從而開發與提高學生音樂感知能力，讓學生在多元化的音樂體驗形式中感受音樂的美妙，體驗音樂的快樂。因此教學中應緊緊抓住學生好“動”的年齡特征，通過培養聽辨能力、記憶能力、形象思維能力來提高學生整體音樂能力的發展，實現音樂教育的真正價值。

縱觀2011版新課程標準，其中更為突出地表述了“關注音樂本體”、“回歸音樂本位”、“強調音樂實踐”的教學理念。在教學中應如何立足音樂、回歸本位，如何在音樂實踐的過程中體現音樂體驗的有效性，這是教師一直以來都比較關注的問題。什么樣的課堂才是能夠真正積累學生音樂經驗的課堂？才是能夠提高學生能力的課堂？遵循音樂的感知規律（音樂要素一音樂體驗一音樂能力），從音樂的外顯感知至體驗內化，會發現學生只有在行為、認知、情感投入的參與中，才會真正激發興趣、調動自主探究的欲望，因此在教學中從音樂要素人手，設計形式多樣的音樂活動是學生對音樂深入感知的重要渠道，為此筆者在教學中展開了對音樂要素感知活動的初步探索。

一、以興趣為前提，要素感知直觀化

英國教育家洛克曾說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲。”爬、滾、躺、跪是低年級學生喜歡的動作，生活化的體驗方式是學生最容易接受的。……