當鄉村教師是我們的選擇——鄉村教師支持計劃如何“下得去”

優質教師“下得去、留得住、教得好”，一直以來是人們對鄉村教育的美好期許，但要實現這一目標，并非一朝一夕之功。

圍繞“下得去”，“地方院校免費師范生教育”政策被不少專家學者寄予厚望。相比于教育部直屬高校，地方院校學生就業期望值相對較低；地方院校師范生多來自本鄉本土，對鄉村有情感上的認同；不少地區已實施的全科教師培養計劃更符合微型學校的教學需求。目前全國已有近20個省份出臺相關政策。

看著今年的高三學生走入高考考場，譚凌升也想起了自己高考的時光。

作為重慶第二師范學院的一名大二學生，直到今天，譚凌升還清楚地記得，2013年8月2日這天，他和重慶市梁平縣教育局簽署協議，成了重慶地方院校首批免費師范生中的一員。兩年一晃而過，以前從未想過要當鄉村教師的他越學越有興趣，“我想，這應該是我人生路上一個正確的選擇。”而對他的同學黃浪來說，免費師范生讓她實現了一直以來的夢想，“免費師范生能減輕父母負擔，家里都很支持。”

在山村小學待了4年，楊文娟已經送走了她的第一屆學生。2008年成為云南師大首屆“定向就業免費師范生”的她，畢業后在云南騰沖明光鄉任教。再回首，楊文娟才發現，她已深愛上鄉村教師這份職業。

“免學費、住宿費，還有生活補貼，上大學就不用花家里的錢了”

父母都在外打工，懂事的譚凌升兩年前報考了免費師范生。2013年，是重慶啟動實施地方師范生免費教育的第一年。“農村小學全科教師培養計劃”3年來已招生3 000人，學生由長江師范學院、重慶第二師范學院等五所高校負責培養，專業為小學教育。

“當了免費師范生，上大學時就不用花家里的錢了。”按協議，譚凌升在校期間可以享受“兩免一補”——不僅能免除每學年學費6 000元、住宿費2 000元，每年還能拿到10個月的生活補助6 000元。畢業后，他將參加重慶梁平的定向考核招聘，通過后會到當地一所農村小學服務6年。

從簽訂協議的第一天起，譚凌升他們就很清楚——上完大學他們得履行通過考核、下鄉教書的義務。首先，畢業后得通過定向考核招聘，沒通過、未被聘用，或不在簽訂協議區縣（自治縣）從事教育工作的，就得退還免費教育費用，還要賠50%違約金。如果不能完成規定服務年限，也得按不足服務年限折算退還費用，并支付50%違約金。

從云南師大畢業后，楊文娟一直在云南省保山市騰沖縣明光鄉鴉烏完全小學當老師。與重慶第二師范學院不同，云南師大的經費發放，不是入學前發放，而是就業后發放。具體來說，畢業后到云南邊疆民族貧困地區鄉鎮學校任教并服務滿8年的，云南師大除學費、住宿費外，還將返還給學生2.5萬元（2萬元/人，安家補助0.5萬元）。

“就業后要勝任多門課程，甚至要能包班教學，平時得加倍努力學”

進入重慶第二師范學院后，譚凌升的專業是小學全科老師。就像楊文娟一畢業就得當一個班的語文老師、數學老師兼班主任一樣，譚凌升以后也得有“三頭六臂”的本事。

在重慶，義務教育階段的農村學生有222萬人，專任教師有16萬人。農村小學學校數量和學生數量分別占全市的89.9%、74.1%。然而在擔負全市大部分教學任務的農村小學，教師卻以50歲以上老齡教師和近幾年新進教師為主，優秀的中青年教師流動性大，隊伍很不穩定。根據農村教育資源的現狀，農村小學教師一般都得勝任多門課程，一些村小甚至需要包班教學。由于教師水平有限，一些村小教師對科學、品德等課程只能照本宣科，對體育、綜合實踐等課程放任自流。

農村教育質量亟須提升，定向培養免費師范生正成為一股重要的力量。兩年后，譚凌升這一批免費師范生就要奔赴重慶各區縣的村小了。學得好不好，關乎將來能不能把山里孩子們教好。壓力之下，譚凌升的學業并不輕松。“數學、體育這些課都沒問題，但鋼琴、舞蹈這些藝術課就比較吃力了。”譚凌升說，“平時得加倍努力學。”他覺得“教師這個職業比較輕松，有寒暑假福利。而且在我們梁平，鄉村小學的教師收入還不錯。”

就在一個月前，黃浪到重慶綦江區見習了半個月，嘗試把學到的知識用于實踐。“第一次和孩子們打交道，我也只能慢慢學。有些看似枯燥的專業課，一實踐才發現用處真大。”一說到學生，黃浪戀戀不舍，“見習結束的時候，孩子們都不愿意讓我們走。現在他們也常給我打電話，說想我回去給他們上課。”

“在農村服務6年，能學到很多東西。只要努力，怎么知道未來不會更好？”

“每當夜幕降臨，周圍一片寂靜，望著空蕩蕩的校園和周邊漆黑的群山，心底總泛起莫名的恐懼和空虛。”楊文娟清楚地記得，畢業剛去學校時自己的境遇，“特別想家，腦子里一直閃的念頭就是，快回到城市。”

不少人疑問，讀完了免費師范生，現在的年輕人能不能在農村待滿服務期？

為了讓老師“下得去”，云南師大采取了更硬的約束。“就業后發放經費，能有效引導大學生到基層就業，避免違背就業意愿、協議失效、項目經費流失、單位用人指標浪費等現實問題。”云南師范大學就業處處長唐瑛覺得，學校、用人單位、畢業生簽署三方就業協議，用人單位直接參與管理，有利于形成留得住、用得上的良性機制。同時，項目內的畢業生就業指標有保障，每一位到中小學任教的定向就業免費師范生都能有編有崗。為了激勵其職后發展，學校還支持師范生在職攻讀云南師大的碩士研究生。

約束手段也好，激勵手段也好，要把老師派下去，師范生的心得先下鄉。

黃浪覺得，他們那里農村條件也不差，沒想象中那么苦。“在農村服務6年，能學到很多東西。只要自己努力，你怎么知道未來不會更好？”譚凌升跟同學們交流得挺多，不少人還是更愿意留在重慶主城。“但是，享受了優惠政策，就要履行自己的義務。”在譚凌升看來，只要在學校打好基礎、有滿6年基層教學經驗，“免費師范生未來一定不缺向上發展的機會。”

對楊文娟來說，留在鄉村的理由，只是學生的一個眼神和一句話。身處低矮的教學樓、破舊的宿舍，沒有有線電視，沒有電腦網絡，孩子們充滿向往和羨慕的一句“你能帶我們去外面嗎”，深深地觸動了她。

在山村小學一待就是4年，楊文娟已經送走了她的第一屆學生。楊文娟說，如今充實的生活打碎了最初的迷茫，既然當了鄉村老師，“我就試圖用知識改變學生的命運”。

（“專題薈萃”欄目文章選編自教育部網站、新華網、《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等媒體）