為農村娃我們一直在探索——鄉村教師支持計劃如何“教得好”

《鄉村教師支持計劃》出臺的最終目的，就是讓鄉村孩子能夠接受優質的教育。但在鄉村教育長期積弱的現實條件下，“教得好”有賴于“下得去”和“留得住”，這個過程任重而道遠。

四川廣元利州區和山東濰坊高新區，不等不靠，各出奇招提高教學質量。利州區創造性地成立了微型學校發展聯盟，為解決偏遠學校教育難題趟出一條走得通的路。高新區則利用自身優勢，抓住“互聯網+”大潮，借助信息高速路，讓農村校與世界聯通。 ◎

四川廣元利州區

共享教育資源，偏遠小微校也能很優質

6月5日下午，利州區龍王小學一年級的孩子們正在上語文課，偌大的教室只有6名學生，王冬老師認真講著知識要點，孩子們或站或坐，大聲搶答。王冬是2013年來的特崗教師，曾在城市學校實習過，他說，像龍王小學這樣只有66名學生的學校，無論在班級管理、課堂教學上，都與大學校、大班級有很大不同。校長歐德斌表示：“一些市區學校的教學經驗放在這里行不通。”

利州區范家小學校長張平原認為，為了均衡城鄉教育發展，不少地方嘗試了城區優質學校與鄉村學校捆綁發展，引入先進的教學理念及經驗。這種形式對于部分鄉村學校確實能起到幫扶作用，但對于偏遠山區學校、農村學校數量較多的區縣來說，輻射范圍有限。

此路不通，利州區教育局的一位負責人萌生了成立微型學校聯盟的想法：既然地處偏遠，難以和市區優質校形成聯動，那何不幾所鄉村學校聯合起來，互幫互助呢？“難兄難弟”，何不抱團發展？

2014年12月19日，經過一年的籌備，微型學校發展聯盟成立，這是一個由利州區14所小微學校自愿組成的合作組織，張平原擔任理事長。區教育局為此每年拿出5萬元作為聯盟活動經費。

大多數鄉村學校一直缺少專職的音體美老師，聯盟首先在這些課程上下功夫。聯盟內鄰近學校通過共享教師資源，互相借用各自學校有相關特長的老師，豐富和提高了孩子的課程。

聯盟還相繼開展了學習交流、片區聯誼、中層以上干部培訓、小小班教學研討、聯盟成員學校藝術節展演等一系列活動。這些活動，不但激發了聯盟各成員學校的辦學熱情，也讓老師們有了交流小班教學經驗的平臺。

為了能夠更多更好地引領聯盟發展，聯盟還以《農村微型學校聯盟發展實踐研究》為題，向四川省教育廳教育科研室提交了科研課題申請。5月18日，四川省教育廳網站公布評審結果，這一課題被列為省級重點課題，這讓聯盟各個學校都備感振奮。

在不少人眼里，辦學規模較大的學校，往往師資力量雄厚、硬件設施齊全、教學管理規范。大多數家長，寧愿多花錢，也要把孩子送進這樣的學校。

但在張平原看來，微型學校也有其獨特的優勢，微小并不一定意味著薄弱。據了解，美國曾大力發展微型學校模式，經過長時間研究顯示，雖然微型學校也有不少缺點，但犯罪率明顯低于大型學校培養的學生。張平原認為，微型學校的價值不僅在于方便孩子上學，它還在孩子的情感培養、個性養成等方面具有不可替代的價值，“小”并非死路一條，而是充滿無限生機。

國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院院長楊東平聽說聯盟成立后十分興奮。“微型校如何發展，國內目前幾乎沒有很好經驗去借鑒。此外，不同省份、不同地區甚至不同鄉鎮的教育情況千差萬別，很難找到一個一抓就靈的藥方，這就有賴于微型學校自力更生，找到適合自己的特色發展道路。”楊東平說。

現在，聯盟正在努力促成暑期鄉村兼職體育藝術教師孵化與留守學生特長培育夏令營工作。張平原說：“雖然這種短期培養不可能讓我們的藝術體育教育達到真正專業的水準，但做總比不做強。”

◎山東濰坊高新區

借助互聯網，農村校也能很現代

“請同學們打開平板電腦，找到本堂課的練習題，請迅速做題。”

3分鐘后，全班42名同學的做題情況全部顯示在電子白板的大屏幕上，隨即，老師根據電腦統計，對錯誤比較集中的兩個題目進行了重點講解，對錯題較多的同學進行了個別輔導……

在山東濰坊高新區鋼城現代學校，這樣的教學方式對學生來說早已是家常便飯。“微課”“平板電腦教學”“云校”……這些在不少城區學校都是新鮮事物的教育信息技術，在這所農村學校已進入實踐推廣階段。

鋼城現代學校是所九年一貫制學校，由附近的幾所中小學合并而成。在這里讀書的除了家在附近的農村孩子，還有不少是外來打工者的子女。

說起鋼城現代學校的教育信息化實踐，校長臧秀霞坦言，首先要有一定的硬件基礎。目前，高新區全區已實現寬帶網絡校校通、優質資源班班通、多媒體電子白板教室配置100%、錄播教室學校普及率100%。

但是，無論多先進的技術，終究還需符合教育教學規律，終究還要靠人來實現，一些看起來不怎么高大上的技術，卻能發揮大作用。

2012年10月，臧秀霞帶領老師們開始了“翻轉課堂”實驗。所謂翻轉課堂，其實就是先學后教——課前學生通過教學視頻自學課程，課堂上再將預習中不懂或者感興趣的問題，以探究的形式與教師、同學一起討論解決，學生擁有更多的學習自主權。

在不斷實踐中，老師們發現微課程是翻轉課堂的有力支撐。所謂微課程，也不是什么高科技。只要有手機、電腦、投影儀，任何老師都能制作出一期符合本校需要的短視頻課程，它往往只講授一兩個知識點，優勢在于技術門檻低、制作便捷，更具針對性，學生可以在手機等終端上隨時瀏覽，可以與紙質教材學習形成有力互補。

目前，鋼城現代學校已經制作了好幾百集微課程，題材并不局限于課本，電影、文章聯盟、發人深省的小故事，這些都被做成了引進微課程。

2014年2月，學校又進行了第三次教育信息化升級，加入了“在線測試”。在教育局的支持下，學校給學生配備了平板電腦，可以進行更高效的數據分析，當堂就能了解學生的學習效果。

高新區教育局局長杜全平認為，“教育改革永無止境。高新區將重點加快現有信息設施的互聯互通，不斷提升教育信息化發展層次。

2014年11月，濰坊高新區教育局與北京互聯網教育公司云校簽訂戰略合作協議。據了解，云校開發的移動平臺通過運用云計算、大數據，探索基于互聯網技術的個性化學習和教學模式。運用云校移動平臺，可以把對學生的結論性評價變成動態即時評價，利用手機移動端讓家長參與孩子的過程性學習并進行評價，最后通過智能題庫提供的大數據分析，為每個孩子量身定制學習計劃，實現孩子的個性化學習。高新區的多所學校已經開始了試點工作。