如何讓小學生學會寫作

寫作是語文教學的重點，也是難點。教師對寫作教學非常重視，也付出了很大的精力，傳授學生要如何寫作，但是學生就是無法寫出令教師滿意的文章來。一直以來教師難教、學生難寫，學生寫作水平低下一直困擾著廣大教師。語文新課標非常重視學生寫作水平的提高，提出“鼓勵學生自由表達和有創意地表達”“要讓學生來抒發真情實感”。讓學生愛上寫作、樂于寫作、學會寫作這是廣大教師最為關注的話題。在新課改下要促進學生寫作水平的提高就要改變以往單純的傳授，而是要注重學生興趣的激發、素材的積累與訓練的加強，這樣才能讓學生愛上寫作，樂于寫作，能夠寫出富有新意與個性的優秀文章來。現筆者結合具體的教學實踐對如何讓學生樂于寫作淺談自己的幾點見解。

一、激發學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是教學成功的前提條件。學生對寫作感興趣，其思維最活躍，注意力最集中，這樣才能充分調動語言，才能寫出好的文章來，而學生對寫作不感興趣，那么就會把寫作當作一種負擔，寫作苦不堪言，又如何能寫出好的文章來呢？因此，要讓學生寫出好的文章來首先就要重視學生對寫作興趣的激發與培養。

（一）建立朋友型的師生關系

“親其師，信其道。”尤其對于小學生來說，他們對學科的學習態度與喜愛程度在很大程度上取決于與教師的關系。如果學生不喜愛甚至是討厭語文教師，他們自然也會把這種消極的情緒帶到寫作中來。因此，建立良好的師生關系，贏得學生對教師的尊重與喜愛，樹立教師在學生心中的權威，學生自然也會對他所任教的語文學科感興趣。因此，作為教師要無私地愛學生、關心學生，俯下身來成為學生的朋友，變對立的師生關系為平等的朋友關系，這樣才能消除師生隔閡，激起學生對教師積極的情感，實現積極情感的正遷移。

（二）用優美的范文吸引學生

教材上所選入的文章符合小學生特點，內容通俗易懂、用詞優美、語句精練。在教學中我們不要只是把這些優美的文章作為知識來講解，還要學會進行示范性朗讀或是配樂朗讀，用語氣、語調、語速等來展現文章的魅力，將學生帶入優美的意境之中，吸引學生感染學生，讓學生深切地體會到文字的優美與魅力。讓學生在心中產生向往，希望自己也能用生動的文字來表達真摯的情感、優美的景色與可愛的人物，從而讓學生積極地參與到寫作中來。

（三）選取學生所熟悉的話題

許多學生不喜愛寫作的一個重要原因就是寫作內容脫離學生生活。小學生生活閱歷有限，如果所要寫的內容是學生所沒有見過、聽過的，學生自然就會無從下筆，會認為寫作枯燥難度大，而逐漸對寫作失去興趣。因此，在教學中我們要選取貼近學生生活、為學生所熟悉的人與事，景與物，這樣會大大降低寫作難度，消除學生的畏懼心理，自然會讓學生對寫作更加感興趣。

二、豐富學生的寫作素材

常言道：“巧婦難為無米之炊。”那么學生沒有寫作素材又如何能寫出內容充實的文章來呢？寫作素材貧乏，無內容可寫這正是小學生寫作的又一難題。要讓學生寫出好的文章來就必須要讓學生存儲豐富的寫作素材，這樣在寫作時才能信手拈來，所寫內容更生動、更真實，更能打動讀者。總體說來要讓學生積累豐富的寫作素材不外乎以下幾個途徑。

（一）閱讀

閱讀與寫作有著極為密切的關系，閱讀是一種信息的輸入，而寫作是一種信息的輸出，輸出正是建立在大量輸入的基礎之上，可以說閱讀就是寫作的根，是積累寫作素材的一個重要途徑。在教學中我們要運用好教材，不能只是傳統教學的講解與分析，而是要運用新課標所提出的個性化閱讀理念，讓學生展開充分的閱讀、主動的思考，這樣既可以達到學生對文本的真正理解，同時也可以讓學生在閱讀與思考中積累豐富的語言素材，掌握基本的寫作方法、修辭方法等。在運用好教材、搞好課堂閱讀的基礎上還要將閱讀的視野延伸到課外，讓學生可以接觸到更豐富、更優美的文章，如童話、中外名著、散文等。讓學生通過閱讀題材廣泛的書籍來不斷增長閱歷，豐富見聞，開闊視野，將這些內容不斷沉于心中、存于腦海。長期堅持定能讓學生積累更為豐富的寫作素材，從而為學生更好地寫作打下堅實的基礎。

（二）生活

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”一語道出了生活與寫作的關系。縱觀文學大家的經典之作無一不是作者細心觀察生活，對生活與情感的真實寫照。這樣所寫出來的文章才能更豐滿、更有新意，更能打動人心。在小學生的寫作中，我們同樣要讓學生學會做一個生活的有心人，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心去感受，這樣才能將平凡生活中的見聞與感受轉化為寫作素材，存儲于大腦之中，為我所用。只有如此學生的寫作才不會成為空中樓閣，憑空捏造，而是真正地貼近生活，具有強烈的感染力與吸引力。一方面引導學生多觀察。我們要讓學生留心生活，上學放學路上、與家人朋友相處的細節、在校的學習情況等都是豐富的素材，但是這些平凡的生活才能成就出經典的作品。另一方面鼓勵學生多參與。要讓學生多參加實踐活動，在活動中來親身體驗，獲取直接生活經驗，這樣才能更真實，更能寫出情感來。

三、加強學生的寫作訓練

每周固定的寫作課是有限，學生的寫作機會很少，我們除了要進行好寫作課的訓練，還要抓住教學契機，為學生開展豐富的寫作訓練，讓學生在寫作中不斷內化與提升，這樣才能促進學生寫作水平的全面提高，讓學生真正地學會寫作。

（一）仿寫

這是學習寫作的第一步，難度低，學生更易操作。在教學中遇到好詞佳句、精彩的修辭等，我們都可以讓學生進行仿寫，可以是一句話，也可以是一段話，可以仿結構，也可以仿手法。讓學生照著范例寫，這無疑降低了寫作的難度，學生仿寫的積極性更高。在不斷的仿寫中可以達到學生對于精彩語句、段落與結構的真正掌握。

（二）續寫

許多文章結尾意猶未盡，留給了讀者無限想象的空間，我們可以據此來讓學生進行文章的續寫。如《窮人》《賣火柴的小女孩》的續寫，而學生要寫好，就必須要對文章深入理解，這樣才能展開合乎情理的想象，才能為文章續上好的結尾。

（三）寫讀后感

學生在閱讀完作品后就會有一些獨特的想法與見解，如果不及時記錄下來，會隨著時間的推移而消失。因此，我們要讓學生學會寫讀后感，一方面，這是閱讀的延伸，可以加深對文本的理解，利于學生對文本的全面掌握。另一方面，這是寫作的開始，讀后感本身就可以成為一篇文章，通過寫讀后感，可以讓學生對文本展開全面剖析，這樣更加利于學生知識的內化，更加利于學生寫作水平的提高。

（責編 田彩霞）