信息技術應用于數(shù)學教學的益處

著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾曾經說過：“數(shù)學教學方法的核心是學生的‘再創(chuàng)造’。”在他看來，數(shù)學教師完全沒有必要將各種概念與法則、定理等教給學生，這種灌輸對學生的創(chuàng)造能力是很大的壓制。教師要做的就是為學生創(chuàng)造一些合適的條件，利用一些載體來呈現(xiàn)具體的學習情境，經過學生自己的親身實踐，實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”。怎樣為學生創(chuàng)設條件，呈現(xiàn)學習情境呢？筆者認為，我們可以利用現(xiàn)代信息技術來幫忙。

信息技術有很多尚未得到開發(fā)的優(yōu)勢，教師可以多對其進行探索，利用它來為學生創(chuàng)造一個“數(shù)學實驗室”，讓學生在這個“實驗室”里進行觀察和探究，并不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，進行猜想，逐步幫助學生養(yǎng)成在具體的環(huán)境中使用數(shù)學的習慣，把學生以往那種只學不用的毛病逐漸克服掉。

信息技術不僅能夠幫助學生學習與探究數(shù)學知識，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，讓學生的數(shù)學學習不再局限于“聽”上，而是落實到“做”上，改變以往那種被動接受的狀態(tài)，促使學生主動構建數(shù)學知識，讓學生成為敢于思考、善于學習、勇于創(chuàng)新的符合新時代要求的創(chuàng)造型人才。由此可見，信息技術在數(shù)學教學中的作用是極其重大的。結合自己多年的教學經驗，筆者對初中數(shù)學教學中如何利用信息技術做了一些粗淺的探究，發(fā)現(xiàn)了信息技術應用于教學的多個益處：

一、有益于學生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學的思維比較嚴密，邏輯推理性較強，因此，對學生抽象思維能力的要求也比較高。對于那些不太容易利用語言說明的知識，教師可以利用信息技術進行演示，以動畫呈現(xiàn)學生生活中可能會遇到的與該知識相關的數(shù)學問題，讓學生的思維從具體事物升華到抽象的概念，從一些特殊的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再經過學生自己的探究與發(fā)現(xiàn)，去對數(shù)學問題進行思考與學習。

例如，學習“生活中的軸對稱”一課，筆者利用信息技術向學生展示了他們在生活中會見到的軸對稱圖形，大量的軸對稱圖形充斥著學生的大腦，他們很容易就能明白軸對稱圖形的基本性質;然后，筆者向學生展示蝴蝶飛舞的視頻，并將其中的一只逐漸放大，做出一個平面圖形。再如學習“多面體的展開圖”時，筆者和學生一起尋找生活中的多面體，并拿到課堂上展示。由于學生拿來的多面體都是不透明的，不能清楚、明白地進行觀察，因此，筆者利用電腦上的幾何畫板為學生做了一些多面體，給每個面都涂上不同的顏色，而且，它們是可以透視的，學生觀察起來非常方便。

利用信息技術進行教學能夠讓學生對數(shù)學知識有一個直觀的印象，讓他們明白生活是數(shù)學的源頭，數(shù)學知識是從實踐中經過抽象得來的。同時信息技術也為教師的教學創(chuàng)設了良好的環(huán)境，教師教得輕松，學生學得愉快，就能很順利地在學生頭腦中生成數(shù)學概念。同時，信息技術對于開拓學生的思維，拓寬學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)發(fā)散思維也有很大的幫助。

二、有益于學生學習積極性的激發(fā)

筆者認為，我們對學生進行教育的根本目的不是向學生傳授知識，而是要激勵學生、鼓舞學生，讓他們對學習抱有很大的信心，喚起他們求知的欲望。我們可以利用信息技術這種新興的教學手段，給學生一種直觀而形象的感受，讓學生的注意力都投入到這種新穎、有趣的教學方法中，努力為學生創(chuàng)設與其心理特征相符的情景，激發(fā)學生內心對于知識的渴求。有了能夠激活學生思維的學習情境，他們就會感到非常親切，也會對學習產生一種自主的積極性，數(shù)學情感由此萌發(fā)。

三、有益于學生的掌握和記憶

初中生的思維方式是由形象思維向抽象思維過渡，形象思維仍占優(yōu)勢，抽象思維相對較差。因此，在課堂教學過程中，教師要多利用一些具體的事物或圖像來進行知識的講解，這比純粹地用語言敘述或用公式證明有更大的說服力。并且，初中生的好奇心較強，很容易受那些新奇、直觀的事物的吸引。因此，將信息技術引入教學就有了很大的便利。信息技術的一大優(yōu)勢就是它的動畫技術，學生對動畫有著與生俱來的興趣，讓動畫走入課堂，參與到教學活動中去，就能有效克服學生注意力持續(xù)的時間短、不能持久的弱點，使教學效果和教學質量得到大幅度的提高。

信息技術的聲音、圖像、色彩等因素能夠將數(shù)學知識更加形象具體地呈現(xiàn)在學生眼前，如果教師能對其進行科學的運用，就能有效地將抽象知識變得具體，使學生的多種感官共同發(fā)生作用，提高教學的效率，降低難度，輕松突破重難點，幫助學生更加牢固地掌握知識，形成長期記憶。

例如，在學習“函數(shù)的概念”時，為了讓學生對“對于的每一個確定值，y都有唯一確定的值與之對應”這一概念有一個明晰直觀的印象，我們可以運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于時間的每一個值， 氣溫都有唯一值與它對應”等，不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

四、教師因材施教，有利于分層教學的實施

數(shù)學是一門基礎學科，是學好物理、化學等學科的基礎。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都有較高的要求。因為個體差異，學生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學生在數(shù)學學科的學習過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術與數(shù)學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優(yōu)勢。

當然，我們在利用信息技術，服務教學時，應講究科學有效地使用。在課堂教學上始終不能忘記教師的主導地位，否則任由學生發(fā)揮其主體性，那也只是放任自流很難達到良好的教育效果。

（責編 金 東）