略談語文學習興趣的培養

摘要：培養學生學習語文的興趣，能極大提高課堂的教學質量，文章從“課前即興演講、精心設計導語、挖掘教材之美、利用直觀手段”四個方面，并結合語文課堂實際教學實例論述培養學生學習語文興趣的方法。

關鍵詞：千方百計 因勢利導 多種多樣 形象思維

新課程標準指出：“語文課程應激發學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維。”因而培養學生學習語文的興趣，提高課堂的教學質量，是廣大教師研究的重要課題。中國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣之重要，因此，要培養學生的語文能力，必須千方百計培養學生的學習興趣。

一、精心設計導語

要能夠引起學生學習興趣，首先應該在課堂教學努力創造教學情境，在活躍課堂氣氛上下工夫。根據學生的不同性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生“說”提供機會，使他們產生“說”的欲望，從而達到激發學習興趣，然而教師的導入至關重要，良好的開端是成功的一半，導語的設計是多種多樣，可以根據課文內容，學生的心理特點，教學環境而定。

（一）故事導入式

如教授《生命·生命》時，可以問學生：“你們想不想聽故事？”聽故事是每個學生的樂趣，學生異口同聲說：“想！”于是我講了這樣一個真實的故事：“1999年10月3日，在貴州馬嶺河風景區，正在運行的纜車突然墜毀，在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結果，這名名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻先后死去。歌手韓紅覺是她有責任也有義務為這起悲劇創作一首歌——《天亮了》，同學們想不想聽這首歌？”由于聽完故事報道，如一石擊波，在學生里引起震撼，學生很響亮地回答說：“想！”播放歌曲《天亮了》，使學生的情感再次受到感染。教師說：“臺灣作家杏林子也告訴大家有關生命的故事，你們想不想再聽啊？”由課件播放課文，學生全神貫注地聽。這樣，感染了學生的情緒，激發其探求知識的欲望。

（二）調查過渡式

如教授《游子吟》時，教師一上課就說：“今天教師要做一項調查，同學們可要認真回答。”出示兩個問題：1.知道父母生日是哪天的同學請舉手告訴大家。2.父母記著自己的生日，并為自己做生日慶祝的同學請舉手告訴大家。面對第一個問題，班里舉手寥寥無幾，第二個問題學生爭先恐后地要說明，形成了強烈的反差。這激起學生的情感震撼，有利于學生移情入文。

（三）親身體驗式

在教授《觸摸春天》，課前三分鐘組織學生蒙上眼睛，在黑暗中辨認物體，完成整理書包等任務。活動結束后，讓學生談談失去光明給人們帶來的不便和痛苦。教師小結導入：然而對熱愛生命生活的人來說，身體上的殘疾并不能阻止他們對美好生活的追求，今天我們一起來認識一位可愛的小姑娘。由于課前三分鐘使學生體驗到生活帶來的不便和痛苦，使他們對課文小主人公產生極大的興趣和關注。她是怎樣生活？有利于學生移情入文，喚起他們情感共鳴。

二、挖掘教材之美

教材的美比比皆是，如《趵突泉》《桂林山水》，作者用生動優美的語言描繪了大自然令人神往的景觀，教師可以使用課件，通過形、色、聲等方面的分析，讓學生感受到那令人神往陶醉的景色之美，激發其熱愛大自然、熱愛生活的情感。

通過《可貴的沉默》《中彩那天》《萬年牢》，以不同角度贊美誠實、守信等道德品質，讓學生感受到人物形象的美，使他們懂得誠實、守信、關心他人比金錢、財富更重要，受到傳統美德的熏陶教育，從而與人物的感情產生各種健康的共鳴。《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》引導學生關注自然、了解自然，在對我們自然的觀察，只有按照規律辦事，與大自然和諧相處，才能創造出更美好的生活家園。激發學生保護生活環境、保護自然環境的積極生活態度。

三、利用直觀手段

小學學生主要以形象思維為主，因此，要更好地感受課文內容，必須借助于直觀教學手段所展示的形象來喚起大腦中的表象。

（一）生活展示情境

古詩詞教學內涵豐富，跨度反差強烈，意境深邃高遠，使學生深刻地理解具有一定難度，可以將古詩內容結合學生實際生活，如在教學古詩《游子吟》》時，讓幾位學生將父母請來一起學習，做調查游戲，讓學生感受父母對自己的愛像小河流水——常年不斷，自己對父母的愛像風吹樹頭——風吹樹動，風停樹止。再來學習古詩，就不難理解“誰言寸草心，報得三春暉”，學生學習的情緒也比較高昂，精神飽滿。

（二）扮演體會情境

如前面提到的扮演盲人生活，感受失去光明給自己生活帶來的不便與痛苦。只有親身體驗了才能感受到殘疾人對生活的追求，頑強的生命力，加深對課文內容的深刻理解，激起學習興趣。

（三）圖畫再現情境

在學習《生命·生命》課文中，課件展示生命出生、生長，讓學生感受生命神奇、頑強，面對“生命是什么？”這樣的問題，根據作者所表達的積極進取的人生態度，課件展示了年輕的劉胡蘭直面敵人的利刀，邱少云忍受烈火的燒烤，清潔工人認真地清掃地面，大學生義務獻血，白衣天使精心護理病人，使學生在直觀的圖片中感受杏林子告訴我們生命意義是讓有限的生命體現出無限的價值。

此外，利用課外活動小組，組織各種類型比賽，如朗讀比賽、講故事比賽、寫作比賽等，對培養和提高學生的語言學習興趣也是一個不可忽視的途徑。如我在教學新課程第八冊第五組課文，按照以上方法在學生已有的基礎上，讓學生感知生命珍貴，培養學習興趣能力，要求學生收集有關“生命”的名人名言，在學習課文后進行交流，就有學生說：“個人的生命是可貴的，但一代真理更可貴的，生命犧牲了而真理昭然于天下，這死是值得的——魯迅”“趁年輕少壯去探求知識吧，它將彌補由于年老而帶來的虧損，智慧乃是老年的精神養料，所以年輕時應該努力，這樣年老時才不致空虛——達芬奇”“生命的第一個行動就是創造——羅曼·羅蘭”……雖然每節課就只有課前幾分鐘，可是學生認真態度、積極匯報的情緒，不能不讓我感動，于是我又讓學生搜集有關“生命”感人的故事在班級內交流，最后按教學大綱要求，組織一次口語交際。這時學生通過課文學習、課外搜集、課下交流積累了說話素材，課堂上交流氣氛熱烈，效果很好。興趣是最好的老師，我們只要能堅持做下去一定會有豐碩的回報。

（責編 田彩霞）