角色扮演，讓英語教學更加精彩

引導學生展開快樂而主動的英語學習，發揮學生學習的主體性與主動性，提高學生英語水平，這是廣大英語教師所重點探索的課題。角色扮演，符合學生好動、愛表演的天性，可以將抽象而枯燥的語言學習寓于直觀而生動的表演中，這要更能激起學生參與學習的主動性與積極性，讓學生參與語言的交流與表達，更能夠讓學生在真實的運用中來不斷地內化語言知識，真正實現了寓教于樂，讓學生在表演中學習，在表演中運用，達到了學以致用的教學目標。角色扮演逐漸成為英語教學中一種非常重要的教學手段。現結合具體的教學實踐對初中英語教學中的角色扮演淺談如下幾點見解：

一、運用角色扮演的重要性

（一）調動學生參與教學的積極性

興趣是最好的老師，是提高學生英語水平的前提，是構建高效課堂教學的基礎。我們所面對的不是機器，而是有著豐富的情感、活躍的心理、鮮明的個性的生命體，枯燥而單一的教學勢必無法激起學生參與學習的主動性與積極性，這樣的教學自然也很難取得成功。在英語教學中引入角色扮演，可以以學生所喜聞樂見的表演方式來引入新知的學習。這樣的教學更具形象性與趣味性，更加貼近學生的實際學情需要，從而調動學生參與的主體性與主動性。

因此，在教學中我們要深入挖掘教材，結合學生的現實生活，來為學生設計豐富的對話情景，以此來激發學生參與學習的主動性。

如，在學習新目標九年級Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？為了激起學生學習的激情，我們可以讓學生兩兩一組扮演不同的角色來進行情景對話。這樣的教學改變以往以教師為中心的枯燥講解，課堂教學氛圍更活躍，更能滿足學生的心理需求，激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與動機。

（二）增強學生英語口語交際能力

英語交際能力的培養需要建立在大量的模仿訓練的基礎上，不只是模仿發音，更為重要的是模仿語氣、語調、動作、表情等，這樣學生所學到的才不是支離破碎的語言素材，而是能夠靈活地用于交流與交際，能夠深入地領會語言的精髓。

一方面結合教材，讓學生進行課本劇的表演。我們可以帶領學生一起來對教材內容進行擴充，改編成課本劇，布置教室創設真實的交流情景，讓學生在真實生活場景中來展開積極的對話。所選話題貼近學生的現實生活，更能增強教學的真實感，激起學生參與的主動性。學生對于基本的知識也不再是死記硬背與機械運用，而是能夠結合具體的場景來深刻理解與靈活運用。如圍繞著問路、打電話、購物、去朋友家做客等。

另一方面延伸課外，讓學生來為影視劇片配音。現代信息技術為我們的課堂教學提供了更為豐富的教學資源，經典影視劇片段是學生所喜愛的，在教學中我們可以利用現代信息技術來截取某一片段，播放給學生。讓學生認真觀看與欣賞，然后再將聲音去掉，讓學生來給不同的角色配音。這樣學生更能入情入境，并積極運用表情、動作等輔助表達。這樣既可以讓學生在模仿中來糾正不正確發音，增強語感，同時也可以讓學生在模仿中來深刻領會不同場合下語言的組織與運用，這樣更加利于學生英語口語交際能力的培養。如《音樂之聲》《走遍美國》。

二、運用角色扮演的有效策略

（一）學生參與的全體性

學生間存在一定的差異，因此在進行角色扮演時要重視學生間的差異性，要認識到合適的差距可以促進學生間相互學習，發揮優生的榜樣作用，帶動中差生進步，從而促進全體學生共同進步、共同提高。因此在教學中我們要鼓勵優生主動和差生結組，激起全體學生參與的激情與動力，讓各層次學生能夠互幫互助，成為學習的共同主體，一起參與到角色扮演中來。

（二）角色分配的合理性

每個學生有著自己的優勢與特長，在進行角色分配時要充分考慮到學生的個性特征與英語水平，給予學生必要的指點，可以讓學生來選取適合自己的角色。要盡量減小成員之間的差異。讓英語水平相近的學生結成小組，指導學生根據自己的個性與特長來選取角色。

（三）發揮教師的主導性

現代教學強調教師不是課堂的中心，要以組織者、參與者與指導者的身份參與到教學中來。教師不要對學生的角色扮演進行過多的干涉，而是要給予學生自主創造與發揮的空間，要站在一定的角度來組織與引導學生有序展開。要做一個忠實的觀眾，認真欣賞學生的表演，做一個指導者，給予學生合理的建議，做一個參與者，與學生一起進行表演。這樣才能與學生一起在表演中享受表演的樂趣、學習的樂趣，才能在表演中積極運用所學語言材料，促進學生英語聽說讀寫能力的整體提高。

（四）給予及時合理的反饋

反饋是學生能力提高的一個重要環節。反饋的時機可以在學生表演的過程中，也可以在表演結束之后;反饋的內容包括表演中好的方面與不足的地方;反饋的重點不是學生語言的準確性，而是要看語言的流利性與交際性。這樣通過教師合理而及時的反饋，可以讓學生認清自己在語言學習與運用中的不足，這樣更加利于學生對語言的把握，利于學生英語水平的整體提高。

總之，角色扮演符合英語作為語言學科的學習規律，符合初中生的心理特點與認知規律，可以突出語言的交際性，增強教學的趣味性，這正是激發學生英語學習興趣，提高學生語言綜合運用水平的重要途徑。我們要帶領學生一起來進行角色扮演，讓學生在真實的語言環境中提高語言交際能力，讓整個英語教學因此而變得更加精彩。

（責編 金 東）